高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官，调动他们的学习热情和兴趣。以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学习。
1 高职的英语教学目标与大学的教学目标不同
高职英语教学方法初探：高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
2 让学生树立自信心，提高他们的学习能力
由于高职学校招收的生源英语掌握程度参差不齐，高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容;另外一些学生，文化课方面能力相对较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，笔者认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语，因此就制定了课前演讲制度：每节课前由l～2名同学做Free Talk，内容不限，可以是对话、故事、诗歌、幽默，一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，对学生的表现也是多鼓励，少批评。经过一定阶段的学习，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。
另外，要重视培养学生的学习能力。帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力。自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，笔者新学期开始就要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典，从中体会到自学的乐趣。
3 充分钻研教材，认真备课，在教学环节中增加趣昧性
在上课时，学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也很必要。对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。如进行学生间的对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。对于较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的头脑中形成概念。
4 从整体上把握学习要点，帮助学生提高学习效率
大多数学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性。教师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从字、词、句层次上升到语篇层次。笔者曾经在教学过程中，发现有些学生平时热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，在应用过程中却困难重重。通过交流告诉学生应该学习语篇的整体内容。记单词，要放在特定的语言环境里会变得更加容易。
比如在Unit 6“The Making of aSurgeon”一文中出现的几个单词和句子中的意思都有很大的差异：dwell，意思是“livein a place”，在句子“Once I had made a considered decision，I no longer dwelt onit”中，dwell On意思是“think，write orspeak a lot about”;而在句子“I don’enjoy hot weather in summer，but we haveto live with it”中，live with 的意思是“learn to accept(sth.unpleasant)。由此可见，单纯地背诵记单词的意思，是无法理解句子的意义的。
5 利用优势资源，提高听说技能
我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，却花费的时间很少，甚至没有。我们所使用的《大学英语教材1～2册 ，有配套的多媒体光盘，从单词、课文的朗读到课外训练，都有配套的音像资料，平时我们在语音室上课，非常方便学生的听说训练，也便于学生的自学。
这对提高学生的听说技能有很大帮助。另外，鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，要让学生懂得：英语就是要勇于不断在犯错中学会，并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。
6 注重交流师生感情，促进学生求知
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用情感教学的一些策略：①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。
②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。
③ 愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。另外，教师要经常征求学生对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受新知识，提出新问题。坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题，这样就能做到因材施教、教学相长。
作者：罗朝 来源：中国科技博览 2015年23期
