保护好学生的自尊，呵护好学生脆弱的心灵，让学生见微知著、自醒自悟，在成长中收获自尊、自信，让唤醒成为英语教育的本质。
每逢节假日，我总会收到一些学生发来的邮件和短信，其中有几条我一直舍不得删除：“老师，学生想告诉您：经历是一种收获，痛苦是一种财富，不管发生什么，您的学生永远支持您，老师，加油!”“老师，人生中有您，学生深感富有，我把最美好的祝福送给您，祝您新年快乐，身体安康!”“老师，就一句话：想念您。不常联系，并不因为忘记。
我的世界不大，但有个空间永远属于您!”“老师，今天是教师节，祝您节日快乐!学生虽然远在他乡，成家立业艰辛，但学生不敢丝毫懈怠，也请老师放心，我一定不会辜负您的信任和期望，愿老师身体健康，工作顺心!学生回家时一定携妻儿去看望老师。”这些短信都是同一个学生发给我的，现在的他有一份稳定的工作，已经成家，也算事业有成了。反复读着他的短信，我总会想起他读高三复读时那个无助的样子。
他的复读成绩在班里是倒数的，英语成绩也很差，信心不足，对英语也不感兴趣。我私下里向他的高三老师了解了他的具体情况，做到了心中有数，只等待时机和他详谈。因为刚刚开学，复读班的学生很不稳定，有的来有的走，对老师的要求还忽然提高，甚至有难为老师的嫌疑。
我上课的时候，有个同学的闹钟很大声的响了起来，我装作没有听见，继续上课，谁知闹钟的主人并没有立即关掉闹钟，而是任其响个不停，同学们都愣愣的看着我，这回我也不能装傻了，就停下来乐呵呵的侧耳倾听，那位主人做出在书包里翻找闹钟的样子，我示意他不要动，音乐结束的时候我伸出四个手指问同学们这是几个，学生回答说four，我把四个手指弯曲后继续问，他们不知道如何回答了，我微笑说“弯的four啊，我们刚刚听到的就是wonderful music!”同学们都开心的笑了，然后继续上课。课下我并没有找这个同学，因为我相信他会来找我的。
果然，过了几天的一节晚自习他来了。他说：那天他是故意的，让闹钟响个不停是想试探一下我对成绩差的学生的态度，他观察了我好几天后发现我并没有因为他成绩不好和那天课上的表现而轻视他。另外，我对所有同学都一视同仁，这让他放下了戒心，也对我这个英语老师有了信任，对提高英语有了信心，想让我帮助他制定一个学习计划。当然，他也谈到了他的家庭状况，谈到了他对未来的担忧和希望。我认真的倾听他的讲述，帮助他分析了他的优势和不足，制定了英语学习计划，并根据他的实际情况向他的班主任建议让他做体育委员。
他把早间操和班里的集体活动组织的非常好，他篮球打得也特别棒，同学们都佩服他，也乐于在学习上给予帮助，我们这些任课老师也利用自习等时间给他补落下的知识。经过一年不懈的努力，他顺利地考取了河北师范大学，他说要像我一样做一名爱学生的老师。他对我心存感激，一直和我保持联系，读大学期间，我偶尔在经济上接济他，毕业后他就陆续地把钱还给了我，为了对他表示尊重，我没有拒绝。他结婚的时候，特意请我去当证婚人，每次休假回来都带妻儿专程来看我。
被惦记是温暖的，被祝福是快乐的。在温暖快乐的同时，我庆幸自己没有鲁莽的去伤害一颗脆弱的心，庆幸自己换了一个角度来看学生，庆幸自己唤醒了一颗沉睡的灵魂。我不经意间的一个举动也许改变了他的一生，我想这样的“不经意”也是一种大智慧吧，我们在教育孩子的时候需要的就是这样的大智慧。教师每天面对的是一群天真烂漫的少年，他们的心灵需要倍加呵护，特别是他们在成长过程中出现一个小小错误时，更需要教师们小心翼翼地给予保护，使他们免受伤害，不在心灵上留下一丝阴影。
正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的本质就是“唤醒”。教育首先是精神成长的过程，然后才是学科知识的获得。教育的真正目的不在于传授和接纳某种外在的具体的知识和技能，而是要从人的生命深处唤起学生沉睡的自我意识，帮助生命正常发展。
教育的过程也不仅是要从外部解放学生，而且要唤醒学生内在的人格和心灵，解放学生的内部创造力。我们的学生，特别是我们认为成绩差的学生就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒学生心灵深处的天赋理性和内在力量，让学生从蒙昧中醒来。
“Themediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.”
汉译为：“普通的老师告诉你是什么。好的老师告诉你为什么。卓越的老师证明给你看。伟大的老师激发你的潜能。”这是我特别欣赏的一段文字，它生动地阐述了不同教师的教学行为。有个比喻说，如果学生要得到一碗水，老师需要有一桶水，这个比喻曾经非常恰当。
但随着互联网和大数据时代的到来，教师和学生具有同等的信息环境，教师不再是知识的垄断者，学生也不再完全迷信教师，我们要做的不是给学生“一碗水”，而是要做一个“great teacher”，无限激发学生的潜能，掌握找水的方法，从而觅到源源不断的活水，也就是说老师在教学过程中既要做到传授学生以知识，更要引导学生学习获得知识的过程，知识重要，方法与过程更为重要。由于英语不是我们的母语，有些学生学习起来会觉得很痛苦，这就需要我们教师的唤醒，不仅唤醒兴趣，还要唤醒思维。
英语教育要和学生的生活紧密联系在一起，教师在教学中践行生活英语、文化英语和思维英语。让学生在真实生活中学习英语，运用英语，感受东西方文化，锻炼思维，从而使英语教育回归“唤醒”的本质，把重心放在英语能力培养上。
教师的职责是让每一个孩子都沐浴阳光，幸福成长，教师的行为会给孩子的成长带来不可估量的影响，就让我们从细节做起，保护好学生的自尊，呵护好学生脆弱的心灵，让他们见微知著、自醒自悟，在成长中收获自尊、自信。当有一天，我们的学生惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的激情和冲动时，教育也就回归到了其应有的本义——唤醒。让唤醒成为英语教育的本质，因为这是所有教育智慧所在!
作者：王国金 来源：中国校外教育·高教(下旬)
