英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，曰益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”目前，我国英语教学的目标是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。而利用信息化手段辅助英语课堂教学，能展现动静结合的教学图像，营造活泼生动的教学气氛，创设身临其境的教学环境，充分调动学生的学习枳极性，优化课堂教学质量。
传统的教学模式不能适应时代的发展。课堂上教师一味地灌输和以教师讲解为主，学生处于被动接受的状态，很机械、乏味，学生很容易丧失对英语的学习兴趣，不利于学生学习行为的发展。
在信息技术发展突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。作为一名中学英语教师，有责任探索新的教学方式和教学模式，尽力让现代教育技术手段发挥更大的作用，充分利用以计算机为核心的信息技术培养学生自主学习能力。以下是我就信息化环境下的英语教学模式进行的初步理解和探究。
网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识、信息化素养、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的行为方式，进而促进教师知识的全面发展。基于教肓信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。
创设情境，激发学习热慵
1.创设英语学习情境，激发学习兴趣
教师是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情境和教学情境是极其重要的。这就要求教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化、趣味化。在整个真实的情境交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。
例如，“Goforit”八年级下册的话题是关于“healthandfirstaid”的。对于中学生来说，对健康及如何看医生的话题是非常熟悉的，但是对于急救的知识还知之甚少。如果教师填鸭式地教授急救过程的知识，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。于是我在“海e英语学习社区”中下载一些与急救有关的照片及视频片段，这样就可以把学生带入一个真实的语言环境之中。学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说，不知不觉地学会了这一节课的语言知识。
因此，英语教师要学会充分利用多媒体信息技术，进行信息化教学，给学生创设出一些良好的学习情境，从而提高学习效率。
2.搴受窻观课童，发揮合作优势
多媒体CAI课件设计能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生的想象、理解、思维能力能够得到开拓。尤其是某些过程情境的设计，让学生如有亲临其境的感觉。既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的直观印象，对提高教学质量有极大的促进作用。在不同的课型和课堂任务中，都要求教师创设一些情境让学生尽可能地在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情境往往存在一些实物、图片、投影解决不了的情况。这就需要我们借助多媒体教学手段自制课件。多媒体将声音、文字、图形、动画有机结合，具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动形象，印象深刻。
例如，在教学动物单词“tiger,horse,elephant,lion,monkey”日寸，我是这样设计的：先利用多媒体设计几种动物的声效，让学生去猜是什么动物，学生普遍能够猜中，然后让学生去描述心目中这几种动物的样子。当然，这个时候学生们的描述会不同，而且不全面。接下来我就利用多媒体制作三维动画——几种动物在动物园里的样子，并配以儿歌播放，让学生能够充分地体会到各种小动物的样子。
多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引了学生的注意力。学生既看得见，又听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观，鲜明的图像、有趣的声音刺激学生视觉、听觉，激发了学生学习英语的兴趣，从而使英语课堂轻松愉快、充满情趣。
又如，在进行“Goforit”八年级册教学时，本单元的话题是关于志愿者的。由于学生对志愿者的理解十分抽象，于是我就提前布置任务，让学生从互联网上收集了志愿者照片，了解志愿者活动的意义，并制作成多媒体课件与同学和老师分享。学生在谈论照片的同时，激起他们参与志愿服务的欲望。随后设计小组活动，讨论通过志愿者活动学生有哪些收益。
计算机和网络技术使学生之间相互协作交流、分享学习资源是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流、切磋，寻求帮助。
开阔视野，培养信息能力及批判性思维能力
1.信息能力的培养
信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质。这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，要有丰富的课外活动为学生更多、更深入地使用计算机广泛收集信息和处理信息提供广阔的舞台。
在英语教学过程中，教师可以充分利用互联网这一庞大的、开放的知识库、资源库。互联网的连接，为教学提供了形式多样、海量开放的信息资源。教师可根据教学内容在课前将所需资源搜集整理好，同时学生也可以通过网络寻找-•些适合课堂学习的有利资料。这样，教师与学生都为课堂丰富.了内容，在搜集资料的同时也必会开阔学生的视野，见识到许多课本上不曾有的知识，从而促进了学生知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。
例如，在汫授ThanksgivingDay这一西方节日前，我先布置学生回家搜集一些关于ThanksgivingDay这一节日及其他西方节日的资料。学生不仅兴致很高，而且搜集到了许多丰富的有价值的资料，如图片、Flash动画等，甚至还有学生自制节日礼物带入课堂。这样丰富多彩、生动活泼的课堂，我相信学生和教师都会其乐融融。由此可见，学习环境的限制，使得大部分学生难以有足够的英语学习氛围。特别在遇到中西方文化差异和民俗风情等方面的问题时非常困惑。而在当代的英语学习中，学生对文化背景的理解是否透彻，有举足轻重的作用。学生在阅读时遇到不认识的单词或不明白的句子时，由于手中的资料有限，不能理解各种知识。这时学生可以到网上去查询，不仅可以弄清自己不懂的问题，而且还可以扩大自己的知iq面，在解决问题的同时还能对相关知识有所了解，在无形中丰富了知识，开阔了视野。
2.批判性思维能力的培养
创设“释疑”情境，即我们目前所倡导的批判性思维模式，培养学生分析、解决问题的能力和学生自主学习能力。“释疑”情境是指把问题提出来，让学生从问题入手，通过情境变化的观察，一层一层进行递进分析，最终解决疑难问题，从而培养了学生的分析能力和自主学习能力。
如在进行《中学生百科英语》的教学时，首先由学生进行联想，谈谈可能发生在这艘船上的事情，然后从文章中寻找线索，接下来让学生提出各种质疑，即创设“释疑”情境，鼓励学生的批判性思维。学生通过网络搜索，通过生生合作等方式给出可能性的推测。
学生在上网查找、处理信息的过程中，也是进行信息获取和批判性思维能力培养的过程。学生在这个过程中所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的，因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。应该说，这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。
因材施教，适应不同层次学生的发展需求
对于不同学习类型和思维类型的学生来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。而信息技术可以根据不同的教学对象，轻而易举地实施多样性、多元化和多层次的整合策略。我们现在可以利用“海e英语学习社区”，通过对学生的在线课堂评估、在线测试、电子作业里的数据进行跟踪，来分析每位学生在一定阶段所处的问题，从而进行时时反馈。与此同时，教师根据每位学生的数据反馈来制定适应每位学生能力的试题，而且所有学生的试题各有针对性，从而达到了个性化教学。这样真正做到了因材施教。这对于传统教学来说几乎是很难做到的。
与此同时，学生所擅长的方面也是不同的，如何利用信息化环境来发挥学生的特长，也是我们需要关注的问题。我们可以充分利用网络资源开展各种丰富的英语活动，如“海e英语学习社区”中举办的计算机英语报刊创作大赛、制作元宵花灯大赛、用英语介绍春节的视频展等。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。《英语课程标准》中指出，引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。那么，以上所提出的就是对传统教学的一"革新，但是如何把这种新式的教学模式引入我们现有的教学体系中，还需要一定的时间和实践。
总之，英语课堂教学信息化已越来越被人们所关注、重视。在它的帮助下，老师上课更加得心应手，能够迅速快捷地完成教学任务。学生对英语有了更加鲜活和深刻的认识，学习有了更大的积极性。可以说，信息技术融入我扪的生活和行为习惯当中，在不经意间重新塑造了我们对事物认知的尺度，改变着人们行为和思维的方式，因此，英语信息化教学也将成为未来发展的必然趋势。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》(简称“海e”项目)研究成果。
(作者单位：首都师范大学第二附属中学)
