英语作为高等教育的一门必修课，近年来一直饱受诟病，究其原因，就是因为当前的大学英语教学“费时低效”的现状。大部分中国学生从初中一年级开始学习英语，但是经过多年的学习之后，英语水平提高却并不明显。尤其是在大学英语课堂上，课堂沉默成了目前英语教学中亟待解决的主要问题。
一、大学英语课堂沉默
学生在课堂中的沉默包括两个层面的含义。积极的沉默是指学生在听讲的过程中由于犹豫、要修正语句或者要加强理解，听者陷入积极的思考过程。而消极沉默则指的是听者因为不感兴趣等因素造成的无视或拒绝的表现。调查显示，大学英语课堂沉默主要指影响英语课堂教学效果的消极沉默，即在课堂教学环境中，学生总是被动地接受知识，课堂上毫无生气的现象。
导致大学英语课堂中消极沉默现象的原因主要有以下几点：
（一）缺少动机
许多大学生学习英语的目的是应试，主要是参加大学英语四、六级考试等，因而，在课堂上发言、表达自己的内在动机不强。他们认为学习英语的目标就是通过考试，被动的学习习惯使他们缺乏课堂表现的积极性。
（二）自身语言能力的限制
许多大学生认为自己的语言功底存在着一定的欠缺，他们觉得自己的语法不够准确，英语语音、语调不够优美，词汇量比较匮乏，害怕说错会被取笑，因而没有信心。
（三）传统社会文化观的影响
大学生在英语课堂上的沉默也受到了中国传统社会文化观的影响，学生们的性格普遍比较内敛，有的甚至认为，在课堂上发言是一种出风头的表现，这种从众心理导致大部分学生在课堂上的不积极状态。
如何激发学生积极情感，降低消极情感，加强同学间的合作与交流，改善困扰师生的课堂沉默现象？随着教育研究的不断深入，教育者越来越认识到，当今的时代是一个“视觉和媒体”的时代，电影作为最有影响力的大众媒体的同时，能够有效地开发英文原版电影作为课程资源，深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其主动参与课堂活动。
二、英文电影作为英语课程资源改变课堂沉默的优势
利用英文原版电影来辅助大学英语教学是一种将听、说、读、写、译融为一体的全方位教学手段。传统的教学方法以教师为中心，主要的教学形式是教师讲解语言点，学生听讲并且记笔记。而在大学英语课堂中开发英文原版电影作为教学资源，则能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言运用能力和对目的语文化的理解。
首先，电影是一门视听艺术，不仅能够创造形象，叙述故事，表达情感，阐述哲学，而且能够通过运用语言、颜色和动感的图像来吸引观众。作为学习材料，英文原版电影可以有效地激发学习者的学习兴趣。
其次，英文原版电影中包含大量的语言资源，可以帮助学生接触真实的语言环境，改进其语音语调，增强语感，学会运用一些俚语和成语更主要的是能够帮助其熟悉目的语文化。
再次，通过电影的情节和语境的帮助，词汇的学习和运用将会变得更加容易。通过理解而学习的单词不再是被动记忆的单词，运用起来将更加主动、自然。
此外，主体性教育理论认为学生只有通过主体性的活动，才能主动地认知和改造客观世界。英文原版电影作为课程资源应用于大学英语课堂中，对学生的自主性提出了很高要求。学生在观看电影后，需参与到如角色扮演、小组讨论、复述、演讲等教学活动中。这些教学活动改变了传统课堂上沉闷的教学气氛。
因此，英文原版电影作为语言教学的有效辅助资源可以为学生提供一个实施各类语言活动的平台，激发学生的学习动机。
三、大学英语课堂中利用英文原版电影的活动设计和实施步骤
随着英文原版电影作为语言教学的辅助资源的优势日益突出，许多研究者提出了各种教学手段和方式。一般来说，在大学英语课堂中运用英文原版电影包括以下四个阶段：观前、观看、观后和反思。
（一）观前阶段，教师应该检查学生对相关话题的了解度，选择合适的电影资源；就电影中涉及的主题设计相关任务由学生进行讨论；引导学生预测电影中可能发生的情境。在此阶段，教师应充分激发其观看电影并进行学习的热情。首先，要明确学生的学习目标，使学生能够有的放矢。其次，让学生了解相关的词汇和文化背景，通过介绍电影人物、故事、演员甚至导演来激发学生的学习动机。
（二）观看阶段。学生手中应持有相关内容的问题清单，在观看的过程中，学生应尝试自己回答相关的问题。此阶段并非一次性完成，必须包括完整的放映，让学生对内容有全局性的掌握和理解；片段放映，让学生了解其中的重要情节；定位放映，使学生了解某些特别的文化或生活行为，或者难于理解的内容。
（三）观后阶段。教师可以设计相关的练习和课堂活动，巩固知识，加深理解。例如，教师和学生共同总结主要内容和信息；尝试重述主要事件，组织话题相关的讨论，让学生从不同的角度进行分析，培养批判性思维。
（四）反思阶段。也可以成为开放性反思，学生根据相关内容，进一步收集材料，不必局限于电影本身，自由进行推测，然后通过展示、陈述、辩论或书面的形式，对电影中故事内容的发展给出合理的建议。
结语
随着大学英语教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育者开始意识到传统的英语教学法已不能满足目前的教学需要。开发英文原版电影作为大学英语课程的辅助教学资源，进行大学英语教学模式的革新，已经成为一种新的趋势。选择英文原版电影作为大学英语课程辅助资源仍需注意几点：首先，影片的选择应适合学习的需要。其次，情节是否能引人入胜，引发学生共鸣。只有这样才能激发学生学习语言的兴趣。最后，教师的课前准备。英文原版电影辅助教学的实施环节与操作步骤，也需要教师的精心设计。只有这样英文原版电影才能发挥出其情境真实生动，语言地道的效果，降低学生的焦虑情绪，实现改变大学英语课堂沉默的目的。
