随着数字化时代的发展和广告行业的繁荣，影视广告的传播规律和制作模式也随之发生变化。湖北工业大学工程技术学院广告学专业的影视广告课程在经过了多年的教学研究和实践基础上，面对新媒体时代的发展和要求，需要改变目前较为传统的理论教学模式。
文章认为，以广告工作室为教学依托开展影视教育广告实践教学环节，提升学生对影视广告的把控能力，有助于培养既符合广告行业发展需求，又符合职业岗位需求的高技能、高素质的广告设计人才。
新时期，面对市场对人才的要求，很多艺术类高校广告学专业开设了影视广告设计课程。然而，培养出的大学生理论知识较为丰富，实际操作水平却不尽如人意，面对就业显得束手无策。
基于工作室制度下的影视广告实践环节的教学，是针对课堂理论教学环节的一个延伸，它可以缩小理论与实践的距离，厘清知识与应用的关系，有助于提高学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力，改变了传统被动式的教学思路，强化实践、应用能力的培养，使之成为一门实用性强，理论与实践一体化的课程。
一、当前影视广告课程实践环节教学存在的问题
(一)课程结构不够合理
传统的影视广告设计课程的教学模式一直采用“教师讲、学生听”，以及教师布置课题、学生完成课题的课堂教育方式。在这种课程结构模式下，学生基本属于被动的接受者，在课题设计上主要以迎合教师的喜好为目标。而且，班级教学的授课形式使教师要经常面对不同的授课对象，师生之间缺乏交流。
同时，不同的课程之间缺乏联系，设计理念与课程的延续难以保障，学生与教师之间缺乏沟通，这导致教学质量停滞不前。
(二)理论教学与实践教学脱节
影视广告设计的教学目标不是培养只会操作电脑的工匠，而是培养具有深厚的专业素养、活跃的创新思维和较强实践能力的高素质、高技能人才。这就要求教师要正确处理好理论与实践课程的关系，理论教学是提高学生专业修养的基础，实践课程则是培养学生职业能力的必备条件。
教师应打破传统的教学模式，充分利用工作室的教学特点，掌握好理论与实践课时的教学分配，加大实践教学力度，重点培养学生的动手能力。
二、广告工作室开展影视广告实践教学环节的优势
工作室制起源于德国包豪斯学院的作坊制，包豪斯倡导技术与艺术结合，提倡艺术家、企业家与技术人员的合作，主张自由创造，反对模仿因袭、墨守陈规。包豪斯学院提出艺术设计要适应社会，满足当前社会需要，注重培养学生的艺术设计技能与艺术创造能力。
影视广告课程实践环节引入工作室制能打通理论教学与实践教学之间的壁障，使理论和实践相融合。“项目实践法”教学模式打破了传统的教学模式，在工作室制度下的实践教学中，教师与学生共同探讨，并参与学生团队的创作与指导，让学生在实践环节中能充分发挥主动性，在掌握技能的同时，充分释放学生的想象力和创造力，为其未来的工作打下牢固的基础。
三、在广告工作室中建立影视广告实践教学制度的策略
(一)以工作室为依托，强化影视广告实践课程教学模式
工作室制课程实践教学模式，指的是把现有的专业教师根据专业研究方向与研究领域进行整合。在教学中，注重学生的设计能力与实践能力的培养，同时也要满足学生个性化发展的要求。
广告工作室教学制度的建立能为教学提供更为宽广的实践空间，同时，也勉励教师在专业上要有深入探研的精神，将影视广告理论教学和技能培养作为教学的主要任务。教师要关注学生广告拍摄及制作阶段的成果，随时给予指导，在师生交流互动中完成实践环节教学。
传统的课堂教学模式大多强调先基础、后能力，忽视设计实践，而工作室制的实践环节教学模式则是引导学生从实践中学习，从实践中了解课程的理论知识，并在设计实践中强化理论，提升专业水准，将课程的实践与课堂教学相结合，从而优化了独立院校实践教学模式课程结构。
(二)实现影视广告课程理论教学与实践能力的统一
通过在工作室进行影视课题和项目的研究，可以使学生将所学的知识应用于实践，在实践中提高自身的实际专业能力。导师和成员的指导和帮助，对学生的知识能力转化起到重要的作用。
合理的项目设计安排，明确任务，帮助学生形成对于专业知识整体性的认识，尤其是对基本概念的系统理解。
工作室课程实践教学模式是对“实践教学结合”理念的一次有益探索，使影视广告课程与行业接轨，达到课程理论教学与工作室实践教学的统一，为学生提供有力的实践条件，从而保证人才培养质量，提高学生就业率。
结语
工作室教学模式促进了师生之间的交流互动，较好地解决了当前设计教育中存在的教学和实践相脱节等问题，是对当今艺术设计教育改革的一次有益探索。
与传统的教学模式相比，突出社会实践能力是独立院校艺术设计专业课程改革的重点。独立学院广告专业工作室制实践教学模式的教学改革，体现出广告专业的教育特色，从市场对专业人才的需求入手，有针对性地构建学生的知识、能力、素质等结构，培养学生形成完整、完善的设计观念，同时提高教师的教学能力，使教学资源得到合理利用。
作者：胡凡 来源：艺术教育 2016年2期
