互动过程中，学生发现“美”、体验“美”，学生从最贴近生活、最能反映生活的影视艺术中学到知识，体会人生，感悟生活。
(二)成立影视社团。学生社团是促进学生学习、拓宽学生知识面、培养创新精神、养成良好素质、发展个性特长的大舞台。近年来，学院成立了影视社和话剧社。社团成员欣赏优秀影视作品，评论作品的思想性、艺术性，摹仿表演。我院在第四届广东省大学生文化艺术节上的参赛作品《军营绒花》荣获舞蹈大赛二等奖;另外，“心艺戏剧社”将首部原创五幕音乐诗剧《红岩》在艺术节期间在广州各高校展开了巡回演出，并获得极大成功及良好的社会效应。
(三)组织开展“经典电影展播”活动。为丰富学生的业余生活，提高学生的艺术欣赏水平和鉴别能力，学院组织开展“经典电影展播”活动，精心挑选题材多样、内容丰富的影片面向师生放映，引领广大师生感受现代科技的魅力，历史文化的积淀，电影艺术的精影，享受视觉与心灵文化盛宴。
我们注重在影片选择中突出时代特色、学院特色、生活特色、思想教育特色，提高影视文化教育的针对性、实效性。
1、紧紧围绕时代主题，反映时代要求。例如：结合纪念建党85周年，红军长征胜利70周年，播放影片《长征》、《没有共产党就没有新中国》、《千钧一发》等，让学生从影片中了解党的伟大业绩，学习共产党人不畏困难的英勇气概。结合纪念改革开放30年，播放影片《邓小平1982》、《老井》、《芙蓉镇》等，使学生体会改革开放给中国带来的翻天覆地的变化，为迎接奥运，为北京加油，播放《扣篮对决》、《隐形的翅膀》，反映奥运精神的伟大，培养学生坚强不屈、奋力拼搏的意志。
2、紧紧围绕专业特点，反映信息文化。我院是一所信息类院校，办学特色鲜明。学院有意识选择一些与信息尤其是软件通信事业发展、IT精神密切相关的影片，彰显“信院人”的精神，信息文化的魅力。比如《记忆裂痕》、《网络情缘》等。
3、紧紧围绕大学生生活，充满青春气息。选择与大学生活息息相关的影片或是一些轻松、愉快的生活片、文艺片。如《长江七号》、《爰情呼叫转移》、《警察故事》等。
4、紧紧围绕思政教育，发挥引导、激励作用。“红色经典”改编是近年来文艺界出现的一个新现象。一批曾经产生过重要影响的以中国新民主主义革命和社会主义革命与建设为题材的文艺作品被陆续改为电视剧或其他艺术形式，《林海雪原》、《敌后武工队》等影视作品就将红色经典再一次展现在人们眼前，与电影《英雄儿女》、《紫曰》、《高山下的花环》一样深受学生欢迎，深深激发了广大学生的爰国热情、报国理想。为直观反映当今社会法治进程，提高广大学生的法律素养，同时跳出枯燥的“法条教育”，以迎合学生的兴趣，播出《肖申克的救赎》、《秋菊打官司》等具有代表性的，理解法治理念与社会事实的影片。
三、运用纖文化的特点进行教育」
1、寓教于乐，注重思想教育性与娱乐性。正面的宣传教育是影视文化教育的重要任务，除此之外，兼顾娱乐性是影视的一大特点，所以在选择影片放映时，有意识地选择一些学生比较欢迎的流行影片，特别是轻松、幽默的影片。因为对于学生来说，幽默搞笑的无厘头文化是他们宣泄心情的最佳方式，使他们精神压力得到放松，是对生活的调剂，有利于形成健康、阳光的心态。
2、精心策划，构成影视文化教育链。影视文化教育中的任何一个活动都不是一个孤立的形式和事件，而是围绕教育主题，形成一个影视文化教育的过程。以邀请吴贻弓导演到校为例，学院首先布置了宣传栏，介绍了吴导的生平以及代表作品，了解那一代导演的风格，播放了吴导的代表作品《城南旧事》，同学们学唱了《城南旧事》主题曲《送别》。又如纪念红军长征70周年和建党85周年之际，在放映红色影片之前，先布置了关于红军长征历史与中国共产党历史的展板，进行文化教育预热;在播放电影的过程中，同时举办影视文化知识比赛，影视歌曲比赛;电影播放之后，组织撰写影评等相关文章。
3、参与面宽，形成较强的辐射性。影视文化教育过程是一个全员参与的过程。学院有关部门通力合作，倾力打造。同时，又因为影视贴近学生的特点，吸引了大部分同学的参与。尤其是“露天电影”让一些老师也能重温年轻时的感觉。
四、对影视文化教育的思考」
1、随着影视作品的商业化以及市场经济对文化的渗透，导致创作、出版、发行上粗制滥造，带来文化垃圾泛滥。大学生正处于身心的成长期和价值观念的形成期，好奇而又缺乏辨别能力，极易受到流行事物的影响。另一方面，他们又不可能生活在家庭和学校教育的“净土”中。一些作品将会对大学生产生负面影响，导致人生观、价值观的个人主义倾向，政治观模糊，道德沦丧。为此，我们的社会、我们的传媒应给大学生们营造一个健康成长与发展的文化环境，因为大学生既是影视文化的接受者，也是影视文化的传播者。
2、大学生思想比较丰富，思维比较活跃，对新生事物接受能力强，在利用影视文化对大学生思想政治教育时，不能简单、机械地进行，要注意贴近学生实际，研究大学生心理;要深刻挖掘影视作品的时代精神和现实意义，要让大学生积极主动参与到有关活动中来，进行自我教育;要加强对大学生进行系统的审美教育，引导大学生正确认识和对待不同时期、不同背景的影视片，引导学生正确地分析并从中吸取健康、有益的东西。
3、建设校园影视文化体系，要加大影视文化的硬件建设与控制，建立相应的机构，这样可以加强与影视管理部门的联系，既为高校的影视文化建设积累素材，拓展渠道，也为繁荣影视文化出谋划策，为学校利用影视文化进行思政教育创造更好的条件。
几年的实践，我们感觉到将影视文化教育作为高校思政工作行之有效的重要途径和有效载体，在教育、引导、激励学生奋发向上，培育综合素质，塑造健全人格方面，确实收到春风化雨，润物无声的效果。我们将不懈努力，继续打造既适应社会主义德育要求，又为大学生乐于接受和参与的校园影视文化教育体系。S早在苏格拉底时期就有了案例教学法的雏形，现代的案例教学法首先出现在美国，由哈佛大学法学院院长朗道尔教授所创立，之后被广泛地应用于经济学、管理学、军事学、教育学等领域。我国从上世纪70年代开始对案例教学法进行探索。关于案例教学，美国学者小劳伦斯_E■列恩认为：“案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[1]”我国学者认为，“案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。[2]”
案例教学法的优势有三方面。首先表现在培养目标的转变上。传统的教学法关注的是概念、原理，案例教学法更关注能力的培养，这符合时代的要求。“现代社会需要的是具有科学性、实践性、创新性等综合特征的综合性人才。[3]”案例教学法着力提高学生整合知识的能力、逻辑思维的能力、语言表达的能力、沟通合作的能力、现场应变的能力。其次，案例教学法的优势还体现在教学资源的开拓上。传统的教学方法，案例大部分来源于书本，容易造成教学资源的单一性。当今社会随着教育教学技术的发展，案例的选择可以借助传统媒体如报刊、杂志、电视等，也可以借助新媒体如互联网。在影视教学中，案例的鲜活度十分重要。利用网络资源，可以将最新、最热的案例呈现在课堂上，激发了学生的学习热情。正如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最后，案例教学法的优势还表现在师生关系的转变上。传统影视教学中惯用的模式即理论加影视案例。这一教学方法是举例教学法，而不是案例教学法。举例教学法虽然也有了影视案例的呈现，补充了教材内容，但教师的地位依然是主体，以教师讲解为主。教学过程是机械性的、单向的，学生被动地接受老师给出的现成答案或结论。而案例教学法以学生为主体，让学生围绕问题情境、围绕案例，自主学习、合作学习，通过启发引导、师生互动，让学生自己去分析问题、解决问题。这样学生掌握的是经过自己探索得到的答案，记忆深刻，明显增进了教学效果。通过师生交流、生生交流，不仅使大家在众说纷纭中激发了发散思维，逐渐学会突破单一视角，从多角度、多层面综合地分析问题，而且增进了师生的情感，营造了和谐的师生关系。
总而言之，案例教学法将抽象的理论知识变的直观而鲜活、将单向的信息灌输变为多向的交流与沟通，大大激发了学生学习的兴趣，改变了以往学生在课堂上的思维懈怠和思维停顿的状况。
