兴趣是最好的老师，一个成功的英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生不断处于较好的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行语言的实践活动，通过多种手段激发学生学习英语的动力，挖掘学生的学习潜能，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣。
我们一直提倡以学生为主体、以教师为主导的英语学科教学模式：以激发学生的学习动机为突破口，通过创设情景，采用多种教学手段，并且在教学中适当运用艺术化教学方式。变传统的教师教、学生学的满堂灌为求真、创美的求知过程，更好地调动了学生学习积极性，培养了学生的学习兴趣，同时提高了学生的表演才能，使学生对英语学习充满了信心。
一、把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生的潜能发挥到及至。
它有以下几个决定性因素。
1.由学生的主体性地位所决定 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。学习是一种漫长的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，把艺术教育融人英语教学，教学过程就是充满美的过程，它使学生处于一种和谐宽松的课堂气氛之中，这样可以使学生们怀着轻松愉快的心情学习，主体产生轻松愉快的感觉，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。
2.应符合教育创造性原则 课前教师努力挖拙教材的美的因素，上课时，教师尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持，呈现语言材料时，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力。可运用实物、图片、挂图、多媒体课件等，让所要呈现的内容更加直观，课堂上枯燥的知识点通过视、听、说、唱、游、演、画、做，让学生真正体验艺术的美。
二、英语教学中如何实施艺术教育
1.在教学中营造美的环境 教室是学生学习和生活的环境，学生每天在同样的环境下学习并成长着，因此，教学环境的布置就显得尤为重要了。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于趣味性与求知欲强的阶段，对周围的事物特别感兴趣，接受新事物也特别快，因此，我们必须创设优美、有趣的教学环境促使他们对英语课产生强烈的兴趣，我在教授Theseasons时安排了一个活动，要求学生讨论 自己最喜欢的季节，需要学生运用本单元所学有关四季的词汇和句型。我在组织学生讨论时，按照时间顺序呈现一年当中的四个季节，在谈论春季时候，表明自己观点为：Myfavorite8~flsonisspring，Ilikespring.It’SSObeautifu1.在季节转换到夏季、秋季和冬季的衔接环节又接着说：Ilikespring，Springisbeau— tiful，butIlikesummerbest.Whataboutyou?Doyoulikesummer?通过多媒体呈现季节图片越来越精美，教师精心挑选的图片所营造的热烈讨论氛围越来越浓，学生那么的倾听，眼神中充满好奇，孩子们的表现欲望强烈。
2.课堂上精心设计美的活动 课堂是教师带领学生学习知识，体验美的过程，知识本是无趣的东西，但通过教师的引导，教师精心设计的精美活动，让学生充分地投入到各种美的活动中去，达到了美的享受，学到了意想不到的知识。学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，不能引起他们学习的兴趣，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。比如老师在教授 pineapple这个单词时 ，运用实物展开问答：
T：hW atisit?
S：菠萝。
T：hW atisitin English?Doyou know?
S：No.
T：Pineapple.pine，Pineapple，do you know whatcolor isit?
S：It’syelow.(复习以前学过的表示颜色的单词 )
T：Isitvegetable?
S：No.It’sfruit(用实例区分 vegetable和 fruit)
接下来教师一边做削苹果的动作，一边重复 peelapineapple这个动词短语，然后让学生模仿动作并操练短语。最后教师将这个短语再进一步地扩展，如：peelapineapple，peelapear，eelpabanana.
3.创设情景，让学生感受美 我们的目的是让学生在欣赏美和感受美的过程中学习知识，并在此基础上鼓励学生创造美，提高他们创造美的能力。
比如我在教授这篇课文时，一开课，在简单的问候之后，出示下面的图片，接着邀请学生根据教师的提问回答：
T：Look at this picture，please.hW atde you see，Danny?
Danny：The pictureis big.1can see a bird.
T：Yes，Who COflhelp herto say aboutthe picture?
S：hT e girlsa standing underthetree.
T：Oh，Look atthe picture carefuly.
S：hT is picture isbeautifu1.
T：Yes，butanything else?
S：hT ey are say hello each other.
T：0K!
此时，举手尝试回答问题的学生越来也少了，而老师的语气也显得越来越急促、越来越低调。不难看出，经过几个回合的师生问答之后，没有一个学生猜中老师的心思，能够按照老师觉得汗颜的是，教室后面还有不少校外的老师在听课，如果再这样不着边际的“纠缠”下去，教学内容和学习任务就无法在四十分钟内完成，于是该教师话峰一转说：
T：hegirlThaslonghair，themothcrhasshorthair.Canyousay? S：Yes.(学生此时才恍然大悟)
小学英语学科中渗透着美的教育，促使学生通过对美的欣赏、美的感受、美的创造情不自禁地参与学习，不知不觉中进行着美的创造，并感到乐在其中。教学时教师应时时刻刻发现美、感受美、利用美、创造美，努力提高自己的审美修养，把美的教学实实在在走进学生。没有美的教育是不完全的教育，也是不完美的教学。让我们的教育教学永远充满美感，给人愉悦，成为精美的事业。
1.至 6人为宜 ，应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快，促进小组内部有效合作。
2.教育学生正确对待合作的争论 合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性，最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
3.师生换位 引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
4.及时对各小组的合作学习效果进行评价 通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船 ”上 ，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。
三、合作教学要注意的问题
1.留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论 新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性、目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。
2.逯过教师的点拨，发展学生的知识和技能 不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学习氛围。当教师提出问题让学生探索并寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收;什么时候放。什么时候收。有时讨论中出现“争执不下”的现象，我们要注意教给学生一些沟通的技巧，如多查找相关资料，多做思考和交流，去除自我为中心的思想、专心倾听别人发表意见、不随便打断别人发言、能够整合不同的观点、汲取彼此的智慧，尊重事实、形成共识等。只有这样，才能发挥教师的作用，更有效地促进合作学习。
进行课堂合作教学可大大增强班集体的内聚力，学生之间互相帮助，互相学习;由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了;在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习，学业成绩也得到大面积的提高。
作者：李琼
出处：《中学课程辅导：教学研究》 2015年第15期
