英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感态度教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。英语教学中落实学生积极的情感态度，可以使学生从枯燥无味的死记硬背中解脱出来，从“苦读”中走向轻松愉快地获取外语知识的境界。
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感态度教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
那么，在英语教学中，情感态度教育该如何得到落实呢?有感于多年教学实践中的积累，本文将从以下五个方面来探讨情感态度培养在英语教学中的落实过程。
一、用平等的师生关系落实情感态度
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，而且良好的教学过程也是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应该建立起民主平等的师生关系，创造轻松和谐的学习氛围。教师要了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感。尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。教师只有与学生建立了民主平等的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才能愿意与教师交流。
比如，学生在刚上七年级时，我先教学生一些简单的日常用语(如：Hello，nice to meet you;Thank you!Goodbye…)，再鼓励他们在生活中适时、适当地使用这些用语，甚至有些学生一半中文一半英语夹杂着与我对话时，我也非常耐心细致地与他们交流，消除了他们学习英语的恐惧感，让学生感觉我是他们的平等伙伴。
“It's easy to say‘Thank you’，‘Well done’to your students.Don't always punish students. Praise your students as possible as you can.”
美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“要以真诚的态度对待学生，要移情地理解学生，要真正理解学生的内心世界。”得到学生的信任，使他们真正地敞开学习的心扉。
真诚是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。如果学生错了，教师要适时地指正。然而，当教师自己有了失误，也应该学会说“I’m sorry”。只有这样才能使学生感到平等，从而进一步地敢于和老师交流，更加融洽地流露出学生的情感意识。
二、用责任感和神圣感来感染学生
教师健康、热情、开朗的形象是进行情感态度落实的先决条件。每当我步入课堂，一种责任感和神圣感便油然而生，发自内心地自觉遵循职业道德规范，认真地讲解每一个知识点，耐心解答疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着、鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，使得课堂中师生的举手投足都能心领神会，和谐相处。
假如一位死气严肃、老板着一副面孔的教师走进课堂，学生是不可能接近你，更不用说让他们和你一起积极配合思考和解答问题。一位一心扑在自己的副业上，把本职工作当成苦差事来应付的教师，学生就更不能与他身心交融，这样学生就不可能以积极主动的心态投入学习。只有教师把培养和发展学生的情感溶化到自己积极向上的言传身教之中，学生活泼开朗的个性才能得以形成，学生积极的情感态度就会得到落实。
三、用表扬和鼓励激发学生的情感态度
影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是智力因素，而绝大部分则是非智力因素。不管是哪种因素，学生在学习上存在着困难，作为教师，我们应该满怀热情地去关爱他们，决不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声的喝斥。学生在平时有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。优生是我们的学生，学困生同样也是我们的学生，大部分学困生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的情感教育，时刻帮助他们，学困生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以，我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到学生中间，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
教学中，教师多一份表扬，学生就增一份兴趣，教师多一份鼓励，学生就增一份信心，教师多一份启发，学生就增一份思索。教师语言生动，妙语连珠能让学生时时体验愉快与欢悦。在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，给予及时的表扬和肯定，说一些如“Very good!”，“Well done!”，“You have made great progress!”等激励的话。回答错了，也要说“It doesn’t matter!”“Please pay attention to…”，“You can do better next time!”等安慰的话，而不是说伤害他们自尊、挫伤积极性的话。在学习中要经常帮助学生，教师要充分利用学生的成就感。学生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。让他们成为“我要学”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。
四、听唱英文歌曲，培养轻松愉悦的情感态度
在教学实践中，教师可以利用学生对音乐的敏感，审美的鉴赏力和心理追求，把英语教学活动最大程度地与音乐结合起来，在课堂上营造出轻松活跃的气氛，激发学生学习英语的心理内驱力，达到了愉快学习的目的。听唱英文歌曲，能够充分调动智力与非智力的各种因素，鼓励学生参与到语言实践中去，从而培养学生主动学习英语的情感态度。
