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舞蹈艺术教育身教大于言传

2016-09-13 09:58 来源:学术参考网 作者:未知

  舞蹈教育一直以来都采用着言传身教的方法,而且这一方法在当下也并未过时。舞蹈是一种非语言文化特点与视觉特点相融而成的艺术,所以身教式教育就成为了必然,其重要性远远大于言传。本文分析了言传法的不足及身教法在舞蹈艺术教育中的重要作用,同时提出了提升舞蹈教学效率的方法。

 

  一、言传法的不足

 

  ()描述不清

 

  部分舞蹈老师,在讲授一个舞蹈运作时,常常会运用一些不太正确的语言进行描述。

 

  ()讲解时的无顺序性

 

  部分老师在进行民间舞蹈教学的时候,基本都不去理会舞蹈的发展历史,几乎都是凭着一时想法就开始教学,对动作进行分解。本来这种方法也是可行的,可是却没有办法突出重点,只是单纯的平面式教学。这样的教学会扰乱舞蹈教学的科学性,同时无法突出民间舞蹈教学的风格特点。而这样的教学对于学生学习正规、科学、系统的舞蹈动作是非常不利的。

 

  ()讲解的渗透力不足

 

  在讲解时没有掌握好重点,显得比较累赘,废话过多。学生无法真正、全面了解舞蹈动作的真正要领,也无法了解舞蹈动作背后的文化背景知识。

 

  二、身教法的重要作用

 

  ()舞蹈的特点让身教法成为必然

 

  舞蹈是视觉的盛宴,是肢体的表达,因此舞蹈教学一定要通过视觉开展。

 

  学生在对舞蹈进行学习时,首先要学的就是通过眼睛来观察教师的示范,这些视觉感觉通过三级神经元传至大脑,在产生了视觉形象之后,对动作进行分析、认知,再开始运用自己的肢体进行实践式的操作。所以在舞蹈教学中身教是必不可少的。

 

  ()由课堂中看身教法的重要性

 

  舞蹈动作的流动是千变的,一瞬间就可消失不见,而舞蹈动作的风格、特点、韵律等又是语言难以描述的。因此,需要把动作都身教演示给学生看,配合讲解才能让学生形成理论加实践的基础,他们在学习时才能更容易。

 

  所以说模仿、观察、自己练习是学习舞蹈最直接和方便的方法。实际上学生无论是学习规律或是排练节目,总体而言都是观察教师的示范动作,并且听从教师的讲解与分析,由表至里的模仿并形成动作记忆。

 

舞蹈艺术教育身教大于言传


  三、提升舞蹈教学效率的方法

 

  ()全方位身教

 

  全方位身教也称之为全面示范,即是全方位地把动作做出来,手、身体、脚、面部表情都同时进行,给学生留下的是一种全面的形象。这样教学可让学生对舞蹈动作有全面的了解。比如,在教授新动作时,要将动作的每个细节都做到极致,手身同步,就像表演一般,让学生可以随着教师的思路进行。

 

  ()分解身教

 

  此方法就是让动作可以一步一步分散、简化,让学生模仿,并且模仿得越像越好。当学生慢慢掌握身体规律后,模仿对象逐渐模糊,并进一步调动起学生的想象。这样做可锻炼学生反应力。

 

  ()正确与错误的对比身教

 

  在学生学习舞蹈的过程中,难免会出现不正确或是不规范的动作,所以教师在教学时要注意对这些不正确或不规范的动作进行纠正。例如,运用正确动作加错误动作展现,起到示范性的作用,以此提醒学生对自己的动作进行检查。但是,这方法是在教授完动作、学生对于整套动作有所了解的基础才使用,这样有利于学生对动作的巩固。

 

  ()言传、身教融合进行

 

  舞蹈是依靠动作来表达情感的,而形象的好坏有着一定的客观标准。如果只是依靠观察、模仿学生对动作和情绪的表达,对风格特点是无法掌握的。所以,在身教的同时还要注意配合言传

 

  四、结语

 

  在舞蹈课上如果教师无法利用语言教学,只是一直是做示范并让学生模仿是无法达到教学目标的。因此在舞蹈课上,语言的传授也有着比较重要的价值。所以身教言传应该是有机结合的,把讲解融合在示范动作中,这样有利于学生在练习时注意到自己的不足,及时进行自我调整。

 

  作者简介:

 

  孙永刚(1982-),男,汉族,河北昌黎人,助教,从事大学生舞蹈专业教学。

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