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幼儿园音乐教育如何做好乐感培养

2023-12-07 07:05 来源:学术参考网 作者:未知

  一、前言

  对于幼儿园音乐教育而言,要想做好幼儿园音乐教育工作,就要从乐感培养做起。结合当前幼儿园音乐教育实际,以及幼儿的特点及音乐基础,只有积极做好乐感培养,才能保证幼儿园音乐教育工作取得实效。基于这一认识,在幼儿园音乐教育过程中,我们应从多听、多看、多思考,引导学生进行情感体验以及重视音乐表现力的培养等方面入手,切实保证幼儿园音乐教育在乐感培养中取得积极效果,为幼儿园音乐教育提供有力的手段支持,保证幼儿园音乐教育的整体效果得到全面提升。


  二、幼儿园音乐教育中乐感的培养应做到多听、多看、多思考

  在幼儿园音乐教育中,乐感的培养是一项长期的工作,只有在日常音乐教育中注重音乐的熏陶和音乐氛围的构建,才能保证幼儿园音乐教育在乐感培养上取得积极效果。结合幼儿园音乐教育实际,具体应做好以下几个方面工作:


  1、“多听”。

  音乐是一种声音的艺术,它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来,形成音乐形象,并通过器官来感受的一种艺术。只有让幼儿多听音乐、并在幼儿园中形成良好的音乐氛围,才能使幼儿受到音乐的熏陶,从而为音乐教育的开展提供良好的基础,保证音乐教育能够得到正常开展。


  音乐是一门听觉艺术,对人的听觉器官和听觉感觉要求较高,只有重视听觉的训练和培养,并在幼儿园教学中积极增加音乐播放时间,才能达到训练幼儿听觉的目的。从当前幼儿的听觉发育来看,在幼儿成长时期灌输正确音乐思想和音乐理念,并做好基础音乐知识的培养和训练,对幼儿园音乐教育具有重要的推动作用。从这一点来看,幼儿园音乐教育要想做好乐感培养,就要对听觉训练引起足够的重视,并结合音乐教育需要,做到在音乐氛围中多听音乐。


  2、“多看”。

  看DVD中的名家的表演。通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演,积极的感受他们的唱和演,可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识。幼儿在幼儿园中,可以通过观看音乐视频的方式,将音乐的音与图像结合在一起,使学生能够对音乐有更直观的印象,保证音乐教育能够在幼儿头脑中加深印象,提高音乐教育效果。


  考虑到幼儿园音乐教育时间相对充裕,不但可以在音乐课堂上播放音乐视频等音乐教育资料,同时也可以在休息时间播放轻音乐及适合幼儿观看的音乐视频,实现音乐氛围构建的同时,保证幼儿观看音乐视频的时间足够长,使幼儿能够在学习和生活中受到潜移默化的教育,最大程度的提高音乐教育的效果,使音乐教育能够在整体质量和水平上都有提升。基于这一现实需要,在幼儿园音乐教育乐感培养过程中,合理利用时间播放音乐视频,是提高乐感培养效果的重要措施。


  3、“多思考”。

  就是要做有心人。平时把音乐作为自己生活的一部分。在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感受。考虑到幼儿年龄较小的因素,可以在音乐课堂和幼儿园休息时间播放音乐及音乐视频,形成对幼儿音乐乐感的培养,使幼儿的音乐乐感培养能够有良好的音乐氛围作为保证。


  结合当前幼儿教育实际,培养幼儿乐感的同时,也是培养学生思考能力的过程。对于当前幼儿教育而言,全面发展使幼儿园教育的主要目标,要想保证幼儿能够实现全面发展,在音乐能力、思考能力和乐感等方面都有明显提高,就要将多思考作为培养幼儿乐感的重要手段。所谓多思考,就是让幼儿在听取音乐和观看音乐视频中,能够形成自己独特的看法,并对音乐有全面正确的认识,同时对乐感有所感知,只有这样,才能保证幼儿园音乐教育取得实效,满足音乐教学的实际需要。


  三、幼儿园音乐教育中乐感的培养应引导学生进行情感体验。

  情感体验是音乐欣赏的最终环节,是乐感的核心。歌德说:“音乐是情感的艺术,它直接针对着心灵。”所有的音乐都是为情感服务的,是情感的流露,是情感的艺术化表达,是乐者的倾诉。欣赏者、演奏者或演唱者把自己完全溶人音乐之中,去感觉、去体验、去分享音乐所表达的情感,并确实为音乐所感动,才是真正找到了乐感。比如说,我们听到一首悲伤的曲子会不由自主的泪流满面,听到一首激昂的曲子会热血沸腾,这就是真正的乐感,也是音乐作者的真正目的。


  在音乐教学中,我们教师要循循善诱,在学生掌握音高、节奏、旋律的前提下,再多介绍一下音乐的背景、作者的境遇等方面的知识,让学生全面理解音乐作品,从而引发“共鸣”。

  从这一点来看,在幼儿园音乐教育中,乐感的培养并不是单纯的工作,而是需要与其他因素综合在一起考虑的,其中引导学生进行情感体验,对满足乐感培养需要,提高幼儿对音乐的感觉,加深音乐的感受具有重要的促进作用。基于这一认识,幼儿园音乐教育中的乐感培养,应积极引导学生进行情感体验,并做好情感体验的准备工作,使幼儿园音乐教育中的乐感培养能够起到积极的促进作用,为提升乐感培养效果,满足乐感培养需要提供有力支持。


  结合当前幼儿园音乐教育实际,在幼儿乐感培养中,可以积极引入奥尔夫音乐教育内容。奥尔夫音乐内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来調动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育,并在活动中引导和建立相应的人性本质,例如爱心互助,在音乐教学中,要让每一个孩子都能积极参与到活动中,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维。在音乐活动中,把孩子分成若干组,让他们通过团结协助来完成活动内容。


  大班的音乐游戏活动《伦敦桥》,在活动中需要孩子分组来扮演伦敦桥和轮船。当伦敦桥(由两个两个孩子面对面拉手表示桥面合并放行,两人的手向上举的时候表示给桥下的轮船通行)的桥梁拉起来的时候,桥下的轮船要以最快的速度通过。在这个过程中,需要两组的孩子相互配合,才能使得活动得以顺利进行。这个音乐游戏需要孩子间唱停到某一个乐句的时候才能让轮船通行,这不仅仅是需要桥梁和轮船间的默契配合,桥梁和桥梁间的相互配合也是必不可少的。


  由此可见,在幼儿园音乐教育中的乐感培养中,应将引导学生进行情感体验作为主要的教学措施,并在情感体验中,积极选用奥尔夫音乐教学内容,同时在乐感培养中重视对学生情感的引导,使学生能够在音乐教育中得到有效的指导,最大程度的提高幼儿园音乐教育水平和效果。基于这一认识,幼儿园音乐教育中的乐感培养过程,实际就是一个情感引导和情感教育过程。认识到这一点之后,幼儿园音乐教育才能把握教学原则,进而提高乐感培养效果,满足音乐教育需要。


  四、幼儿园音乐教育中乐感的培养应重视音乐表现力的培养

  音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度,自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。对于幼儿园音乐教育而言,乐感的培养不但是关系到音乐教育效果的重要因素,同时也是音乐教育中的重要内容。基于这一认识,在幼儿园音乐教育中,应对音乐表现力的培养引起足够的重视,并从以下几个方面入手:


  1、在乐感培养中重视与音乐表现力的结合

  对于音乐表现培养而言,音乐表现力是指音乐具体的表现形式,其培养过程与乐感培养一样,只有重视培养意义与培养手段,才能保证音乐表现力的培养取得实效。基于这一认识,在乐感培养中重视与音乐表现力的结合十分重要。


  2、对音乐表现力的培养有正确认识

  音乐表现力的培养,与乐感培养属于共同的教育范畴,只有对音乐表现力的培养有正确的认识,并根据幼儿园音乐教学实际构建有效的音乐表现力培养体系,才能保证音乐表现培养取得实效。为此,在幼儿园音乐教育中,音乐表现力的培养关系到乐感培养的效果。


  3、把握音乐表现力培养原则,做好音乐表现力的培养

  考虑到幼儿园音乐教育实际,在音乐表现力培养中,应把握实效性、整體性和真对性原则,重点做好音乐表现力的培养,保证幼儿园音乐教育能够在音乐表现力培养上取得突破,满足幼儿园音乐教学实际,为幼儿园音乐教育提供有力支持。


  五、结论

  通过本文的分析可知,在幼儿园音乐教育过程中,乐感培养对满足音乐教学需要和提高音乐教学水平具有重要意义,只有做好乐感培养,幼儿园音乐教育才能取得实效。但是考虑到乐感培养的长期性和复杂性,音乐感的培养不是一蹴而就,需反复练习和各方面汲取“营养”。音乐作为一种特殊的语言,培养音乐感,没有一定的听觉与体验的积累,就很难真正的去倾听,欣赏。我们学习音乐,不为成为音乐家、艺术家,而是陶冶性情增添生活的乐趣,进而塑造更加完美的人生。


  参考文献:

  [1]付强;“双重乐感”理念下视唱练耳教学的初步研究[D];新疆师范大学;2010年

  [2]倪洨;新疆高师视唱练耳在“双重乐感”理论下的教学研究[D];东北师范大学;2010年

  [3]张欢;;音乐教育工作者的“守土职责”——“原生”音乐的守护与“双重乐感”教学模式的探索[J];新疆艺术学院学报;2011年02期

  [4]文彦波;王美文;肖明云;;王国维音乐教育思想中的审美诉求[J];湖南城市学院学报;2011年04期

  [5]郝孟荣;;论提升高师音乐教师职业道德的重要性及要点[J];教育与职业;2011年21期

  [6]余维武;;多元文化时代西方道德教育理论评析[J];思想理论教育;2006年07期


  来源:课程教育研究·新教师教学 2015年1期

  作者:林颖


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