创设开展有效教学，是很多幼儿园教师一直追求的目标，老师们渴望自己的教学活动是有效的，幼儿在活动中是有收获的、有提升的，教学活动是符合幼儿最近发展区的需要的。但是，在实际操作过程中老师们会遇到很多困难，会走进误区，有效教学开展并不顺利。
那么我觉得幼儿教师开展有效教学可以从以下几个方面做起。
首先，教师要不断学习，不断提升，不断更新观念，做一个有思想的教师。还记得我听过的一节公开课，让我们记忆深刻的不是教学效果有多么好，而是因为教学手段有多么老套，看课的评委说了一句话，20年前我们可能这样上课。反思一下什么原因造成的，是我们的老师不学习，不更新观念，不思考造成的。试想20年来教学手段没有更新，你的教学方法已经落后于幼儿的发展，孩子怎么会喜欢听，孩子怎么会有发展。因此，我觉得教师要不断的，主动的学习，接受新知，不断的改变自己，完善自己，多学习，多反思，多观察，多记录，让自己逐渐成为一名研究型教师。
其次，了解幼儿最近发展区，设定有效的发展目标。著名心理学家维果茨基依据一系列实验的结果，指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——“最近发展区”。 研究这一思想对于如何进行新课程改革是非常有益的，也利于我们的教学面对全体，使学生各有所得。他指出，儿童发展任何时候不是仅仅由成熟的部分决定的。他说，至少可以确定儿童有两个发展的水平，第一个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的发展水平。即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为“最近发展区”。
在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。我们找到本班幼儿的最近发展区，有效的设定教学目标，从情感态度出发，为幼儿终身发展奠定基础。切忌，目标不要定位过高或过低。避免目标假、大、空现象的出现。
第三，深度挖掘教材，平实课中找亮点，设计触动幼儿心灵的教育活动。一节有效的教育活动一定是建立在教师深度挖掘教材的基础上的，一定是一个师幼交往、积极互动、共同发展的动态过程。一个好的教育活动应该是能够促进幼儿有效发展的，符合教育教学规律、幼儿认知规律和心智发展规律的，是能够彰显幼儿个性、不断超越自我的;例如，大班综合活动《开心一刻》，教师在活动中，通过说一说——看图片编一个开心故事，让幼儿提取原有的生活经验，讲述什么样的事情可以让自己开心，让别人开心;想一想——有什么样的方法可以让他人开心，使幼儿学会关心他人，并能创造出开心的办法让身边的人感到快乐;做一做—— 让幼儿制作小丑面具，引导幼儿学会把开心传递出去，理解带给别人快乐的同时，自己也会快乐的道理;看似朴实、平常的活动，却将深刻的哲理蕴含其中，通过教师和幼儿的对话、交流，让每个孩子在活动中都得到了成长和发展。《开心一刻》这一教育活动正是这样一节看似朴实，却又触动了幼儿心灵的这样教育活动。这一活动就是在朴实的教学中，让幼儿获得了有益的经验，学会了笑对人生这样一个深刻的人生哲理。一个好的教育活动，应该是能让幼儿感知、感悟、感动，真正的触动孩子的内心世界，让孩子的内心动起来。
第四，教师不断提高驾驭课堂的能力，全身心投入到教学活动中。
一个优秀的幼儿教师，一定会有灵活投入，从容大气的驾驭课堂的能力。那么驾驭课堂能力的体现之一，首先要能掌握有效提问的能力。同样的一层意思，问法不一样，得到的效果也会不一样。其次要进行有效的引导，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆，调动与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有效的、有选择地加以引导和提升。教师在教学后要进行反思，我的教学活动是有效的么，我的提问是有效的么，怎样改进会更有效。在反思中成熟，在反思中成长，在反思中不断提高有效教学的能力。
作者：赵喆 来源：现代教育科学·小学教师科研版 2011年3期
