传统手工艺活动是来源于民间，与人们生活最为密切的一种艺术形式。表现在为一些日常生活用品的美化与装饰。有剪纸、编织、布纸艺、印染、泥塑等。本文尝试在实践中结合幼儿的兴趣爱好，年龄特点、能力差异，投放适宜的操作材料，使已经赋予了民族特色的手工活动更具有可操作性、时效性与时代性。
幼儿园手工活动是指通过对各种材料的加工，制作出富有美感、创意物品的过程，它是幼儿非常喜欢的一项活动。而材料是手工活动的物质基础，活动中材料投放是否适宜直接决定了活动的有效与否。我园在开展关于《传统手工工艺在幼儿园手工活动中的运用》课题活动的同时，发现要在集体活动或是区域活动中将传统工艺与幼儿手工活动相结合是需要策略与艺术的。
一、投放具有传统手工特色的操作材料
皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料。”我们在“传统手工艺一条街”里投放了丰富的适合幼儿年龄特点的操作材料，如毛线、自粘纸、彩带、橡皮泥等富有民间手工艺特色的材料。每种传统工艺都有自己独特的制作规则与手法，在传统工艺的手工活动中我们需要的是将这些手工活动按照传统工艺的特征分门别类地进行梳理，呈现在孩子们面前的是多样的、丰富的手工活动系列，而不是杂乱的、混淆的手工活动。以下就列举了一些富有传统工艺特色的手工活动操作材料。
1.如何编织
我们投放了大量彩带、麻绳、粗细不一的线条、牛皮筋、柳条、棕叶等材料指导幼儿学习编手链、编桌布、编花篮、编围巾、编挂饰等，从而引发了幼儿对编织的乐趣。以各类编制的成品图片、实物作为欣赏，以激发孩子的创意灵感。
2.如何泥塑
玩泥是孩子们的天性，他们在揉、捏、拍、打中展现自己对美的理解。由玩泥而拓展的陶艺活动凸显本土化、园本化，配合一些辅助用具，如：牙签、瓶盖、刻刀等，让每个孩子在试试、玩玩、捏捏、学学的操作过程中，欣赏陶艺、了解陶艺，创造出自己独特的精彩作品。这样的泥塑活动源于孩子的自发、自愿，孩子们在活动中可以尝试、失败、再尝试，创造出千变万化的泥塑作品。
3.如何剪纸
剪纸因其材料易得、效果立见而普遍受欢迎。我们的剪纸活动也遵循了这样的原则。在内容上，让孩子们随各自意愿选择，敞开的材料、相关的范例作品以及图示的提供，使孩子们能有较大的发挥余地。通过尝试、探索，孩子们找到了对称、层叠、镂空等复杂的剪法。
4.如何刺绣
刺绣艺术一直是我国民族文化中的一个瑰宝，而我们苏州更是有名的苏绣发源地。如何将传统的刺绣艺术投入到手工活动中呢?我们找到夏天用的纱窗材料，用一个一个圆形小梆子固定，绘制既简单又能吸引幼儿的小花、太阳、树、房子、糖果等图案，然后逐个地指导幼儿一针一针地学，由易到难、循序渐进地学习基本方法。让幼儿在刺绣的过程中懂得做事要有耐心，做任何一件事都是不容易的，只有锲而不舍，才能有收获。
二、材料的提供应来源于生活
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化幼儿生活。”在寻找材料的同时我们始终坚持材料的生活化。如：我们在外出踏青的时候收集了很多的废弃的稻草，带回园内后，通过对编织技能的各种练习与尝试，孩子们将这些看似不起眼的稻草变成了有规则的、美观的稻草编制品，有草帽、草鞋、稻草人、小杯垫等。又如：收集各种废旧的纸杯、纸盘、瓶瓶罐罐等材料，创造出令人惊叹的青花瓷作品。这样的材料来源于生活，在我们的生活中比比皆是，只要善于观察、细心思考，总能找到合适的材料。
三、材料的投放要讲究多样性
结合我园传统工艺的园本特色，我们在材料的多样性选择上就更有了针对性，我们带着孩子们去了苏州有名的山塘街采风，在那里见识到了很多有意思的传统手工艺品，让孩子们感受到原来这么美的传统工艺离自己的生活是这么近。我们根据孩子们的兴趣爱好，选择了诸如：脸谱、蜡纸、窗花、泥人、糖艺等不同材质、形态的成品或半成品材料，通过对各类传统工艺品的欣赏、简化临摹、制作，到孩子们自由发挥想象地进行创作，整个过程把苏州传统的美通过孩子们稚嫩的双手又活灵活现地展示了出来。
四、材料的提供应该富有层次性
在手工活动中我们经常会提供一些高结构的操作材料，给孩子们一个特定的任务，孩子们按照活动规则和方法进行操作，这样的材料适合能力较弱的孩子。比如：提供已经划分好区域的脸谱，让孩子们在区域内画出形状、颜色、图案都一一对称的内容，又如提供一些编织的简单图示、步骤图，让孩子利用有限的编织材料(如绳、纸、线等)编出预设的图案。而在单个活动的完成时间上我们也不做硬性规定，给予孩子们宽松的、有弹性的操作时间，允许孩子将未完成的作品带到美工区角或家中继续完成，让能力较弱的孩子喜欢上手工活动，喜欢上传统工艺。
而一些能力较强的孩子则利用低结构材料进行艺术的创作与想象。比如：剪纸活动中，只提供圆形或是方形的纸，孩子可以利用自己平时所掌握的技能进行剪纸的图纸设计，在最大的空间、限度内发挥自己的想象，表达自己创作美的愿望，这样的操作材料呈现出来的作品往往是丰富多样的、千奇百怪的。
综上所述，我们的孩子在传统工艺手工活动中，利用丰富多样、层次分明、具有鲜明本土特色的手工材料，通过所见、所闻、所学、所做，开启了心智而变得心灵手巧，并使孩子充分展开想象的翅膀，大胆表达自己的所思所想，为孩子创造力的发展打下了良好的基础。
作者：吴玉兰 来源：好家长·幼教新天地 2015年5期
