表达训练是小学语文阅读教学的重要任务之一。表达训练除激发学生兴趣外，有三个方面的要求：第一，文本中的训练点，即根据文本中能训练学生表达的字、词、句、段、篇等资源，设计系列训练题，引导、启发学生进行自主表达训练；第二，学生心中的疑问是最好的教学资源，教师要引导学生充分阅读文本，并联系其他资料解决问题，使学生掌握，按一定的思路、方法自主解决对表达的疑问；第三，师生协同搜集与文本相关的图片、音频、视频等资料，并运用于教学，引导学生深入地理解文本，学会表达内心感受。
找准了训练资源，学生的表达方式可自由批注、互动对话、实践表演、感情朗读等，即付诸于听觉的有声语言的表达和付诸于视觉的举止、仪表、态度、表情等无声语言的表达。有时候，学生虽然对文本有所感悟，但表达时不知从何处下手，不明确表达的步骤和过程，还是不能达到一定的学习成效。为此，教师要进一步指导学生表达的方法，使其受到启迪，将心中的感悟以一种方式表达出来。
不同学段的训练资源不同，指导的表达方法也应不同。同一学段的训练资源设计应逐步深入，指导的表达方法要环环相扣，由易到难、由浅至深。
一、第一学段应以识字、写字训练为主，学说普通话
训练时，教师要不断地对学生举例、耐心地提示、深入地启发等，还要给学生补充有利于表达训练的课外资源。
如教学冀教版一年级下册第6课《风》，可这样设计表达训练：
训练一：作者是怎样写风的？找出有关的语句读出感情。
训练二：1.过 2.点 3.说、沙 4.谁、和
认真观察这些字，再认真地写一写，想出记住这些字的方法。
训练三：1.“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了。”
还有在什么情况下，风也会唱歌？（出示图片以提示：麦苗窸窸窣窣响，树叶哗哗响，墙角呼呼响，国旗扑啦啦响……）
2.“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了。”
还有什么情况下风在跳舞？你还看到过风给大自然带来的什么舞姿？（出示图片以提示：树木摇晃身体，垂柳摆动枝条，庄稼弯腰……）
3.“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。”
还有什么情况下风在游戏？（出示图片以提示：庄稼相互碰撞着身体，纸片满天飞……）
训练四：按原文适当地补充句子。
但是 的时候，我们知道风在微笑了。（出示花儿开放的图片。）
但是彩旗飘舞的时候，我们知道风 了。（出示彩旗飘舞的图片。）
但是 的时候，我们知道风 。
（出示图片：动物的毛发被风吹动，麦浪翻滚，垂柳摇曳，树叶哗哗，花朵摇晃……）
二、第二学段以词、句、段的表达训练为主，能用普通话交谈
启发学生联系生活实际，强化词、句的训练，不断地对学生提醒、指点、举例等，在运用中提高学生想象思维、口语交际的能力，使其向抽象的、复杂的表达训练过渡。
如教学冀教版三年级下册第1课《春的消息》，可这样设计表达训练：
训练一：画出文中的生词，想办法理解并记住这些词。
训练二：风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。
句中的“摇”、“漂”还能换成什么词？（出示相应的图片。）
（预设：吹、晃、摆、拂…… 洗、染……）
读了这个句子，你想到了什么情景？春天还有什么变化？
训练三：文中哪些词句能体现高兴、欢快的心情？
请找出来读一读，读出感情。
训练四：作者倡导人们在春天里应该参加的一些活动？请用自己的话说一说。
在春天，你还想进行哪些活动？请给课文补充一些内容。（出示有关的图片。）
三、第三学段应侧重培养学生主动发现问题、拓展、想象等方面的训练
培养学生主动寻找表达的资源，按一定的方法、结构、顺序表达心中的想法、感受。同时，要多选择较抽象的能激发学生自由表达的问题资源，进行表达训练。
如教学冀教版六年级下册第21课《再见了，亲人》，可这样设计表达训练：
训练一：1.是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
您们将打糕送到阵地上来给我们吃。
上面一组句子在表达方面有什么不同？哪个表达的感情更强烈？
再找一找这样的细节描写，朗读体会一下。
2.找出文中的反问句，改写成陈述句，比较哪种句式表达的感情更强烈。
训练二：1.仿照前三自然段的结构说一段心里话，可以对父母说，还可以对其他人说。
2.默读最后三个自然段，在感受深的地方做点儿批注，写下心中的感受。
训练三：请同学们分组编演课本剧，可以加入自己想的语言、动作、表情等，要体现中朝两国军民的深情厚谊及难舍难分的情感。
训练四：根据课文内容及查找的资料，说说志愿军战士在朝鲜战场上是怎样抛洒热血英勇战斗的？
综上所述，教师面对文本找准训练资源，预设出能使学生自由表达的一系列的训练题，将这些训练题串联起来，形成优质学案。课堂上不断指导学生进行表达的方法，给学生足够的时间和空间，使其思维如插上翅膀自由地翱翔，如骏马自由地驰骋。学生自由地参与表达活动，不受任何拘束，尽情地表达。在自主表达的过程中，学生掌握了一定的方法、策略，练就了一身的本领，其综合能力都会得到了提升。
