小学语文教学的宗旨在于培养学生阅读、思考、观察、理解能力，以及督促其养成良好的学习习惯。为实现以上教学目的，小学语文教师要制定科学合理的教学方法，及时引导学生自觉参与到语文学科学习活动中去。我从事小学语文工作多年，对于将创新思维运用到语文教学中的好处深有体会，下面就和大家一起分享语文教学方法经验。
一、创新思维融入语文教学
多年的语文教学实践，深感将创新思维运用到语文教学工作中，能够显著激发学生对语文学科的学习兴趣，比如创设生动课堂教学情境、开展阅读竞赛、围绕语文教材巧设问题、利用多媒体辅助教学，等等。
1.创设生动课堂教学情境
比如，我在教学《在大海中永生》这篇课文前，发动班级里的学生尽可能多地查阅和邓小平爷爷生平相关的书籍、图片等资料。我自己也查阅了大量资料，写了一篇能充分体现邓小平爷爷一生勤恳为民，在“文革”中忍辱负重，建立丰功伟绩，为改革开放作出巨大贡献的短文。当我在课堂上深情朗读时，我自己感动得热泪横流，学生也受到了感染，他们怀着崇敬的心情，深切地体会到邓爷爷的气魄。沉浸在浓烈生动的课堂气氛中，学生们怀着深深的感动进行《在大海中永生》这篇课文的阅读和学习。学生势必会对课文内容中的重点词语、句子、段落、课文主旨印象深刻。
2.科学培养阅读习惯
小学语文教师要十分重视学生良好阅读习惯的养成，科学指导学生边读书边思考，边读书边动笔，使用字典等工具书攻克阅读障碍。学生只有持之以恒地养成良好的阅读习惯 ，才能积极主动地自己去查阅资料以及阅读书籍。
比如，在讲解苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，我深感因为历史年代久远，以及人生阅历、认知水平受限所致，小学生对李时珍采集草药的艰辛并不能感同身受。同时，李时珍和其弟子夜宿古寺的艰苦情景，对于小学生来讲更是陌生的，没有学生有过和课文内容相同的经历。这些都形成了小学生对课文内容理解的障碍。
对此，在课文讲解时，我让学生对以下段落进行集体朗读——李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。然后让学生们回忆军训时徒步暴走的情景、运动会时800米长跑的艰辛再谈感受，这样学生就能通过对比，对李时珍夜宿古寺的艰辛有了比较直观的体会。
二、创新应用多媒体教学
在讲解苏教版语文四年级上册《雾凇》这篇课文之前，我想，生长在江苏淮安的小学生普遍没有见过雾凇，我发动学生从报刊上收集有关资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。进行《雾凇》课文内容讲解时，我先给课文进行配乐，然后展示幻灯片。在低沉舒缓的乐曲伴奏声中，在美轮美奂的雾凇图景中，我带领学生展开了对课文内容的集体朗读。
通过科学引导，学生直观地看到雾凇画面，很容易展开想象，在意境中体会到雾凇的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解雾凇奇观的基础上，进行配乐作画，并让学生将自己的画和课文内容进行对比。这样学生就能在真实的情景中走进雾凇意境，且能全面培养学生的独立思考能力和想象能力。
三、创新思维应对教材质疑
在讲解苏教版语文五年级上册《嫦娥奔月》一课时，我带领学生对课文进行集体朗读，读到“相传在远古时候，天上突然出现了十个太阳，晒得大地直冒烟，老百姓实在无法生活下去了”时，我对学生提问：你们对课文里的自然灾难有什么看法？有学生提出了“天上有十个太阳，不符合科学常识”“大力士后羿徒手射箭能射到外太空，那除非是发射了颗火箭”“我是无神论者，但是对这种胡编乱造的神话故事无可奈何”……在讲解课文中间段落时，我又提问：你对嫦娥奔月这个故事有什么想法？
课堂气氛很活跃，学生们畅所欲言“现在都“神九”上天了，嫦娥奔月纯粹蒙骗小孩呢”，还有的学生当堂质疑“既然航天载人飞船都登陆月球了，科学证明没有嫦娥，那这篇课文的存在还有什么用呢？”我并没有生气，而是应用创新思维来应对学生们对教材的质疑：我提问的目的就是鼓励学生大胆表达自己的见解，大家的问题无论对错，只要是真实的想法就好。远古科学落后，蒙昧愚钝的时代一去不复返，语文教材经过多方审核才出版发行，并没有过错，这篇课文的存在就是为了对比新旧时代究竟有何大不相同，让大家珍惜现在来之不易的美好生活时代。随后，课堂上响起了雷鸣般的掌声。我看到几十名学生的小巴掌都拍红了，大家的眼神中满是钦佩。
综上所述，将创新思维融入小学语文课堂教学工作中，持续科学培养小学生的阅读习惯，势必会显著提升学生的综合能力，大幅度提升语文教学效率。
