教育心理学认为：兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想使学生博览群书，就得先千方百计点燃学生的兴趣之火。有了饱满的读书热情，才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。我校进行的《小学生阅读兴趣的方法研究》课题，其价值就在于激发学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，保证学生课内外阅读的质与量，从而提高阅读的有效性，培养语文素养。笔者在教学中是这样做的：
一、营造氛围使学生走进阅读
学校为了营造了浓郁的读书氛围，进行了学校、班级文化建设，并将学校的读书主题确定为“蓝天白鸽读书活动”。学生一进校门，映入眼帘的是醒目的标语：“今天你读书了吗？会读书的孩子才会成功”等，以此激励学生读书。“教室无处不激情”，一个不凡不俗、清新雅致的教室书香环境能浸润和昭示全体学生，让他们在优雅的环境中沐浴书香，享受文明，净化心灵，升华情感，催生读书的欲望。所以，创设一个浓郁、温馨的教室书香环境是教师必须精心策划的内容之一。为此，我在班级内张贴读书名言，发动学生自己创作或搜集有关读书的警句，并写成条幅挂在教室里，每月更换一句，让学生体会到读书使人快乐，读书使人聪明；黑板的右上角“每周格言”都是精选出来的学生喜爱的名言；开辟“书香园地”，用来张贴新书的海报、书中人物的画片或者学生的阅读体会，从各个角度激发学生的读书需要；设立图书角，收存精选的书籍，入柜的书籍由全班学生精心荐存，教师严格审查并经常更新，既达到了优质资源的共享，又保证了学生阅读的兴趣和质量。
二、创设情境使学生爱上阅读
1.演讲促阅读
语文课堂教学的任务就是培养学生具备听说读写的能力。新课开始前，我都进行一分钟演讲，每次演讲都根据本单元的学习要求，提前让学生准备内容，以抽签、点名、小组推荐等形式让每个学生都有机会演讲，激发他们的阅读兴趣。这样不仅提高了学生说的能力，而且使他们经历了寻找材料、分析思考、口头表达、即兴评议这几个步骤，无形中提高了语文综合能力。
2.故事导趣
创设情境，以故事导入新课能激发学生的阅读兴趣，对提高阅读效果非常有益。例如在教学《我和祖父的园子》时，我把我们70后的童年用故事的形式讲给学生，让学生了解到我们那个时代的童年，以时代背景导入新课，对学生设疑：“这是一个怎样的园子呢？它又给那个年代的作者带来怎样的乐趣呢？”大大地提高了学生的学习兴趣。
3.创设问题情境
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”感悟语言文字的最佳方法就是“熟读精思”。为此，教师要善于创设问题情境，激发学生的探究心理，使学生处于“愤悱”状态，然后扣读导悟，以读见悟。我校的教学是“三部九步”模式，这种新模式在教学中需要教师认真设计问题引导学生自主学习，从而激发学生主动学习的兴趣。如在教学课文《最后的时刻》时，我设计了自学提示：（1）在赴刑场之前，江姐都做些什么？（用笔在相应的段落做简单的标记，提示：可以用小标题的形式）（2）选一件你最感兴趣的事件，小组之间研读，运用我们学过的理解文章的方法（如抓住重点词语，对人物的神态、语言、动作描写、读中感悟）来交流。（3）选一件事情分角色表演。
学生根据问题，积极参与到学习中，汇报交流中很好地完成了学习任务。在表演中，小组分工明确，人物的动作、语言、心理活动表演得淋漓尽致。“台词”——可以是对原著的直接引用，也可以是超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但使学生轻松愉快地阅读课文，而且提高了口头表达能力，增强了阅读兴趣，较好地完成了教学目标。
三、交流展示使学生离不开阅读
我在班级中建立了“课外阅读好少年”评价制度。具体操作方法是：学生每读完一本书，考核合格后，登记在“班级读书数量统计表”里，然后在评价园地里贴上一面红旗，红旗越来越多，读书的数量越来越大。期末班级评选出“读书小标兵”“读书小博士”进行表扬奖励，同时，冠军被上报学校获得每学期一次的“蓝天白鸽读书少年奖”，获得学校颁发的奖励，这样既能巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读的积极性，把课外阅读推向高潮。
作为一名小学语文教师，在今后的工作中，我将在更加深刻地领会《小学语文课程标准》的基础上，勇于探索和创新，探索出培养学生阅读兴趣的有效方法，使阅读成为学生的一个良好习惯。
