小学生思想单纯、活泼好动，心理生理都处在发育阶段。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，以及来自家庭、社会和学校的不当管理和教育模式等各个方面的影响，学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
作为一名小学语文老师，在日常教学中应充分发掘教材中的心理教育内容，渗透心理健康教育，抓住课堂契机，对学生进行适当的心理疏导，培养学生的自信心和创新能力，使学生树立热爱祖国、立志成才的远大理想。教师在备课时应立足教材、文本的特点，根据所教学段学生的认知特征，抓住教材的切入点，使课堂教学中智育和德育内容做到水乳交融，双管齐下。
笔者从以下几个方面谈谈我在日常教学中如何对学生进行心理健康方面的渗透。
一、借助语文情境，提升价值观
小学阶段，是学生对人生观和价值观的初步认知阶段。在这个时候，教师应该适时地给学生以正确的引导，以便于他们形成正确的认知。为了解决这个问题，教学中，我充分利用语文教材中的素材，对学生进行心理健康教育，让学生感受到自己和他人的价值。教材是对学生进行品德教育和渗透的载体，而课堂教学则是心理健康教育的有效途径。平时教学中，教师应深挖教材素材的教育内涵，充分利用教学内容对学生进行正确的心理引导，以便他们形成健康正确的人生观和价值观。
在教学《陶罐和铁罐》这则寓言故事时，我启发学生思考并讨论：你们从这篇课文中读懂了什么？联系实际，谈谈自己的看法。同学讨论得异常热烈，有的同学不光感悟到铁罐的骄傲自大，更认识到要正确看待别人的短处，有的甚至感悟到陶罐不计铁罐的奚落，具有宽容大度的胸襟。在交流中学生们的思想受到了触动，他们从课文中学会要分开来看问题，要正确认识自我价值，同时也要看到自己的不足。
小学语文教材中有很多讴歌祖国大好河山的文章，如《祖国多么广大》《日月潭》《黄山奇石》《北京》《沙漠奇观》等，我通过课堂讲解、诵读，并配以多媒体影像资料，使学生们一方面理解教材内容，另一方面能够感知我们伟大祖国幅员辽阔、地广物博，激发学生们的民族自豪感和荣誉感。同时我布置学生通过课下查阅资料、课上交流的方式来了解祖国各地的风土人情，以及人文和地理环境，以激发他们对祖国大好河山的热爱。我还在这些课文的讲解中渗透环保理念，以分组讨论的方式让学生发现和指出身边有哪些不文明、不环保的现象，并且比对自身的做法，教育学生热爱祖国要从热爱我们身边的环境做起，以身作则，做文明环保的好学生。
语文教材也是非常好的心理健康教育教材，教师一定要做到立足教材，因势利导，根据教材内容选择学生乐于接受的方式进行心理健康的教育和渗透，避免苍白说教或者脱离教材。
二、创新教学内容，和谐人际关系
与人为善、具有同情心、能信任别人，这是学生心理健康的又一标志。
我在教学口语交际《帮他出主意》时，先给学生看一组漫画：一个叫小光的同学，因为学习差而被同学看不起。小光去找同学玩都没有人理他，他委屈地躲在角落里哭了。看了漫画，同学们提出建议说应该主动接近小光，多帮助他，和他交朋友。此时我会心地笑了，课堂内容收到了良好的教育效果。
同时，针对现在有些学生自私、以自我为中心、集体观念淡薄的实际情况，我在语文教学中除了利用教学内容进行直接教育之外，还在上课时将学生分成几个组，通过组内合作、组间竞争的方式来完成老师布置的任务，提高了学生们团结协作及与人合作的意识和合作能力。通过组内成员间的相互帮助，培养了学生关心帮助他人的良好品质，以及对别人予以的帮助懂得感恩的豁达态度，很好地培养了学生的集体荣誉感。
三、借助名人事例，培养意志品质
多数进取的学生，都会为实现自己的理想而努力拼搏，所以他们常常表现出“勤奋”的学习状态；相反，总有一些意志薄弱的学生，连作业都完成不了。
在教学《说勤奋》一课时，文中提到司马光为抓紧时间读书，特地做了个“警枕”来提醒自己要抓紧时间写作。于是，我让学生回想一下他们在犯困时是怎么做的，然后小组交流。我让学生把自己与司马光进行比较，想一个帮自己解困的方法。学生们的方法还真特别，有的说困时狠狠拧自己一把的，有的说作业如果不完成，第二天罚自己做两遍的。从学生的话语中，我能体会到他们决心刻苦学习的意愿。
四、不吝鼓励，提升自信
为了培养学生乐观自信的精神，我在课堂上从不吝啬对学生的肯定与鼓励。针对班级里一些成绩稍差又胆小缺乏自信的学生，我会经常根据教学内容选择性地提问他们一下稍微简单的问题，在得到正确的答案后适时进行夸奖与鼓励，使学生慢慢树立自信心。
作为一名语文教师，加强学生心理健康教育，把知识传授、能力培养和人格塑造结合起来，努力培养出社会需要的人格健全、心理健康的人才，是我们义不容辞的责任。我们要充分利用好我们的课堂，采用各种有效手段，做到春风化雨，润物无声。
