摘要：为了融合社会发展的进程，从而提升小学品德教育和学生整体素质的培养，改进陈旧的小学品德教学方式显得刻不容缓。本文对小学品德生活化的目标、教学内容、教学模式以及手段等进行分析，从以下几个方面分别予以探讨。
关键词：小学品德；生活课堂；生活化教学
一、引言
小学品德，是小学生在成长过程中人格的奠定基础性学科，在素质教育的今天，受到了高度的重视。但是随着社会的发展和进步传统的教学模式已经无法满足小学品德教育课程所提出的要求。所以，必须加强新形势下小学品德教育研究的力度，才能促进小学品德教育效率的全面提升。
二、小学品德生活化教学目标的实现
将小学德育生活与课堂教学的开展与学生的实际情况紧密的结合在一起，德育教学内容和课程标准是制定必须以学生的个性以及心理特点为基础。同时在德育教学过程中，应加强对学生生活能力的培养，使学生在自我超越和自我锻炼的过程中逐步成长、理解和体验。比如，老师在讲授《父母的疼爱》这门课时，可以先利用多媒体来播放一些与学生成长密切相关的视频，要求学生在观看视频的过程中感悟视频所要表达的意义。最后学生在教师的引导下体会家长在其成长过程中给予的爱。这种教学方式不仅使学生在学习的过程中深刻的体会到了来自于父母的爱，同时也为其健康成长奠定了良好的基础。
三、小学品德课程教学内容的优化
丰富的小学德育课程，其教学内容与学生生活与社会生活的联系，与生命的多样性理论教学内容是结合思想品德课的理论延伸到学生的实际生活环境，促进学生认识和理解课程理论实际感知能力的提高，从而达到提高教学效果的目的。例如，根据交通事故数据采集使学生切身的感受到安全的重要性，让学生通过交通事件中感受到真实的生命是脆弱的，珍贵的，加强自我保护意识，不仅促进了学生遵守交通规则意识的不断增强，同时对于学生学习效率的提升也具有积极的促进作用。
四、生活化教学手段和模式的应用
1.教学实践性锻炼的进一步加强
教学活动的开展与学生的实践训练有着密不可分的联系，因此教师必须在向学生传授理论知识的基础上，加强学生实践能力培养的力度。小学生道德教育的根本目的是引导学生养成良好的德育行为意识，因此教师在教学过程中必须对学生实践能力的培养予以充分的重视。教师在教学的过程中可以要求学生检讨自己在与同学朋友相处过程中所体现出的人性的一面，然后积极的引导和帮助学生了解自身存在的缺点，从而达到改善学生之间关系增进学生友谊的目的。这种教学方式对于学生自控意识的增强以及良好日常行为习惯的养成具有积极的促进作用。另外，教师在德育教育开展的过程中，还可以通过播放多媒体课件的方式，将美丽的自然景观与人们的健康生活图片展现在学生的面前，然后引导学生将其与现实生活环境进行比较，使学生切身的感受到环境污染所导致的严重后果，才能将学生保护自然的积极性充分的激发出来。
2.教學空间开发力度的持续加大
在教育教学过程中，不仅要加强学生的实践探索和理论知识，同时对于学生课程教学经验的积累也必须予以充分的重视，通过参加一些社会活动，可以使学生了解社会，多思考，让学生将自己作为社会的一员应该承担的责任和义务，使学生感觉到课堂教学中知识的真正意义的教学，为其良好道德行为的养成奠定良好的基础。比如进行在《想象她们的难处》这一课程的教学时，教师可以引导学生深入社会进行全面的调查，了解那些为了生存而不停忙碌的残疾人的生活现状，同时收集他们身上身残志坚的先进事迹，组织学生体验残疾人的生活，要求学生一只手吃饭、学习。被蒙住眼睛去上学、吃饭、走路等，使他们了解残疾人的生活困难，体会到他们的伟大和力量。通过这种教学方法不仅使得原本枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩，同时学生也充分的感受到了真实生活与知识之间存在的密切联系，不仅有助于学生良好思想品德和学习习惯的养成，同时也促进了小学品德教学效率和质量的全面提升。
五、结束语
总而言之，在开展小学基础教育与道德教育的过程中，必须始终坚持以学生为学习培训和指导的主体，积极的进行教学方法以及教学内容的改革和创新，才能帮助学生在接受德育教育的过程中形成相互的道德品质，为学生感知能力的增强，营造良好的氛围。随着科学技术的不断发展和进步，越来越多的数字化教学设备被广泛的应用于小学品德课堂教学中，不仅有效的促进了学生实践能力的提升，同时对其道德意识和行为规范的养成以及提高都有极为重要的促进作用。另外，教师将小学品德教学与现实生活紧密结合的生活化教学方式的应用，也促进了学生社会责任感和生活态度的不断提升，为学生情感表达能力以及良好生活质量的形成奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]陈孙义.试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].教育教学论坛，2013，No.9817：97-99.
[2]丁世平.小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].新课程（小学），2015，12：185.
作者简介：桑学龙，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县南关小学。
