第1篇：浅谈新课程下小学五年级语文教学
开展新课程教学改革是社会和时代发展的要求，其实施是一项系统工程，它不仅需要教师更新理念，更需要教师结合教学内容进行教学创新。所以，小学语文教师必须把新课程教学理念和教学实践有机结合起来，把新课程和语文学科特点相结合，让先進的教育教学理念在教学中体现为结果。
一、理顺新型师生关系
教学实践应该以正确的教学理论为指导，这是推进课程改革对教学实践提出的必然要求，新课程下的教学理念需要教师改变以往的师生关系，建立并理顺新型师生关系。
新师生关系，强调以学生为学习的主体，教师要把学生放在第一的位置上。五年级语文教师的教学方法要切合这个年龄段学生的实际，教学中要关注学生的情绪生活和情感体验。特别要在教学中关注旧的教学体系下被忽视的“学困生”。
教师要尊重学生、爱护学生、平等地对待学生，要尊重学生的人格、情感、隐私、差异。对“学困生”，教师首先要有爱心，要有恒心。即要讲究方法，善于发现学生身上有教育价值的东西。教师要善于观察、善于发现、善于表扬。新课程理念下的教师要有自我批评的精神，有勇气向学生承认自己的过错，在教学中引导学生自尊、自强、自爱，相信自己。教师的微笑给优秀生，就如锦上添花，而教师的微笑给学困生，更如雪中送炭。
语文教师应学会处理提升学生学习主体性和发挥教师教学引领作用的关系，加强对学生目标意识、自主学习意识的培养。在课堂上，教师要正确处理好课堂纪律与宽松、活泼的课堂氛围的关系，处理好课堂上“动与静”的关系。在基础教育课程改革浪潮的推动下，教师也应不断地转变教育观念，在新的师生关系下找到一个语文教学课堂崭新的模式。
新课程下，语文教师不再是知识的“传声器”，而是从知识的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变。在教学过程中，教师应更加尊重学生的人格，积极鼓励学生突破教师、突破课本、突破课堂。发展学生的问题意识、探究精神和心理品质，促进学生养成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础，着眼于人的全面发展。
语文教师要常常深入到学生中去，了解学生的学习，与学生一起研究讨论、对话，建立一个平等民主的师生关系，使学生与学生融合成一个学习共同体，给学生一个更大的独立空间，让学生去自主领悟、丰富和了解语文的意境和韵律，体现出自主学习又多元互动的新理念。
二、用活新型教学工具
在以往，由于条件限制，小学语文教学成效始终难以提升。为了更进一步提高小学语文教学效率，培养学生综合素质和能力，应用现代先进信息技术是十分有必要的。新型的教学工具有助于丰富课堂教学内容，激发学习兴趣，调动学习积极性，发挥主观能动性，并配合完成教学任务。
多媒体这种新型教学工具可以快速创设教学情境。新课标强调学生综合素质全面发展，以激发学生学习兴趣为主。小学五年级阶段的学生年龄较小，为学生创设良好的教学情境，有助于激发学生学习兴趣。在情境教学中，教师能够更加生动形象地将语文知识展现在学生面前，吸引学生进入情境，获得丰富的情感体验。
在小学语文教学中应用多媒体这种现代化教学手段，有助于营造良好的教学情境，有助于为学生带来双重的视觉和听觉冲击，将教材中的内容更加生动形象地展现出来，以此来加深学生对教材中内容的理解和记忆。
在小学语文教学中，教师应明晰学生的个性化学习需求，以激发学习兴趣为主要目标，调动学生参与积极性，全身心投入到小学语文学习中。由于课文内容有限，学生难以从教材中感受到课文所携带的大量信息，无法满足个性化的学习需求，长此以往，很容易丧失学习语文知识的兴趣。而且纸质文章难以更加生动、全面地将课文信息展现在学生面前。故此，教师可以借助多媒体技术，将与课文相关的图片和视频资料在课堂上展示出来，以生动形象的形式来吸引学生学习兴趣，满足学生个性化学习兴趣，提升课堂学习成效。
新课标教育改革提出促进学生综合素质全面发展，所以，教师需要注重小学语文教学的延伸，有意识、有目的地利用多媒体教学工具开展延伸教学，使学生在一定程度上实现学习的延伸拓展，丰富知识储备。借助现代化教学手段，教师可以充分发挥互联网强大的信息收集作用，有效开展延伸教学活动。
现代化教学手段是科学技术进步的一个重要表现，在小学语文教学中应用先进技术辅助教学活动开展，有助于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提升语文教学效率。
作者：田军
第2篇：审美教育在小学五年级语文教学中的渗透探析
随着我国素质教育的推進，家长们越来越注重对孩子的审美教育。而审美教育是指根据当今时代的社会背景，以及人们现今的思想观念和理想，选择性的使用有效的途径来培养学生的审美能力。而小学语文教学本身在学生的审美教育培养中就占有十分重要的地位。因此，我们在小学阶段就应注重对孩子的审美教育，培养他们德智体美全面发展具有着十分重要的意义。但是由于小学语文教师受传统教学观念的影响，在小学语文教学中忽视了对学生的审美教育。本文就审美教育在小学五年级语文教学中的实施策略进行探究。
一、审美教育的重要意义
1.有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观
小学阶段是孩子正式开始接受教育的初始阶段，在这一阶段，为小学生做好基础工作十分重要。初入学校，他们就如同一张白纸一样，在他们的世界里一切都是美好的，并没有明确的是非、对错观念。而学校需要通过教育来帮助他们成长，学习知识和做人的道理，并为他们初步构建一个正确的人生观、价值观和世界观。但是如果在小学语文教学的过程中，语文教师只重视通过语文教材让学生认识到更多的字词、背诵更多的古诗、阅读更多的文章，那么学生只能够沦为学习的机器。而无法通过语文教学感受到更多美好的情感，学会如何做人，对待生活，这是一件十分可怕的事情。甚至于如果从小在语文教学中就不注重学生的审美教育，不注重让他们去发现生活中的美好和享受生活中的美，他们的人生观和价值观就可能会发生扭曲。近些年来，我们通过新闻报道发现，很多高素质的大学生心理扭曲、杀人事件屡见不鲜。他们本应该是受过高等教育的莘莘学子，但是他们却品质恶劣。归根结底，我们不难发现正是由于审美教育的缺乏，让他们的心理健康出现问题，最终走向不归路。目前，在语文新课改中已经明确指出：“在小学语文教学中应该更加注重和提高小学生的思想品德修养和审美能力，以此来促使他们形成更好的、更健全的人格，最后达到促进学生全面发展的要求。”因此，在小学语文教学中我们应该更加注重在小学语文教学中渗透审美教育。
2.激发学生语文学习的兴趣，培养学生的语文素养
从甲骨文开始，我国的汉字文化已经有上千年的历史，它不仅仅向我们传递更多的道理，它更是一种美得艺术。因此，在学习语文时，教师要让学生在学习的过程中品读出美，感受到美。语文学科是一门基础性的学科，它具有人文性和工具性两个特点，通过对语文的学习，学生不仅仅能够学习到字、词的用法，还能够从文章的阅读中感受到更多的美感。因为语文教材中所选取的文章，都是专家学者们经过再三研究和考量之后，所选择的极其经典而有富有美感和教育意义的篇章。这些文章背后所蕴含的深刻内容值得我们去深刻的领会。例如在人教版小学五年级语文课本中有一篇《小桥流水人家》的文章，通过对文中景色的阅读，能够领略到大自然的美丽。因此在向学生讲授文章时，可用留给学生半堂课的时间让学生自行去畅想那些美丽的景色和体会其中美好的情感。这样做既能够增长学生语文知识，提高学生的审美能力，还能够激发学生的学习兴趣。
二、审美教育在小学五年级语文教学中的渗透策略
1.通过创建语文教学情景，加强学生的审美教育
在语文教学的过程中，教师的责任不仅仅是要教授学生知识，更是要培养学生良好的思想品德素质，这是每一个教师必须要承担的“教书育人”的责任。尤其是在小学阶段，正是小学生人生观、价值观和世界观初步建立的关键时期，所以语文教师在教学的过程中要通过有效的教学方法让学生从语文课文中感受到美好的情感，进而提升自己的审美能力。
随着新课改的深入实施，在语文课堂教学中可用通过情景设置的方法，让小学生在情境中体会到美感，进而提升学生的审美能力。小学生本身的年龄比较小，认知能力低，如果只单单的通过阅读文章很难理解文章中的深刻含义和情感，但是如果将学生引入到情境之中的话，学生就能够更轻松的理解情感。例如我们常常要求学生做到“我为人人，人人为我”，但是由于当今的大多数孩子都是独生子女，在一个家庭中不仅仅有父母，还有爷爷奶奶、姥姥爷爷四位老人将其当作手中宝，所以他们习惯了以自我为中心，甚至认为别人帮助自己，自己所获得的一切都是应该的。为了更好的让学生了解到“我为人人，人人为我”的含义，语文教师可以在讲解人教版五年级语文下册《自己的花是给别人看的》一课中，通过创设情境来帮助学生理解文章的深刻含义。首先语文教师可以根据课文内容制作PPT或者一段简短的教学视频，并配以轻柔的音乐播放给同学们。其次，学生们可以从教学视频中看到那些姹紫嫣红、姿态妖娆、花团锦簇、令人应接不暇的花。最后教师引导学生去体味文中那一句：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
2.通过对文章中美好事物的感悟，培养学生的良好品质
小学语文教材中所有课文都是经过专家学者们精心选择的，其经典性和价值型不容怀疑。同时这些文章中以及古诗中都蕴含了深刻的人生道理以及高贵的品质。因此，在语文教学的过程中教师要引导学生在学习文章的时候，感悟和领会到这些美好的情感。例如在学习《地震中的父与子》这一课的时候，教师要让学生更深刻的体会到父母对于自己的爱。在学习毛泽东《七律·长征》这首诗时，既要让学生领悟到气壮山河的满腔豪情，更要培养学生们如同红军战士一样不怕艰难险阻、迎难而上的精神。
三、结论
总而言之，在小学五年级语文教学中渗透审美教育的方法是非常丰富的，在这一过程中我们要不断的创新和摸索，教师要与时俱进，不断提高自己的审美能力和理解能力，只有这样才能够更好的在语文教学中对学生进行审美教育。而学生也要积极配合语文教师的教学，在生活中更是要善于发现美和寻找美，不断提高自己的审美能力。
作者：张景玲
第3篇：小学五年级语文预习现状、问题及对策
1小学五年级语文预习现状分析
从目前的情况来看，小学五年级语文教学经常会出现一些主动性的教学内容，大多数教师在布置语文作业的时候，都会选择布置一些死板的作业，例如教师要求学生去默写古诗、抄写生字、背诵课文等，这些都是常见的语文作业，但是对于小学五年级的学生来说，如果经常重复的写这些作业，必将会让学生感到枯燥和无聊，所以在实际的教学当中，教师就应该突破传统的教学模式，让小学生在预习课文的时候不在局限于表面预习，而应该深入课文其中，让学生更好的感受作者所要表述的内容，这种教学模式才会更好的发挥出语文预习的目的。这种预习模式将会与传统的课文预习模式有着很大的差异性，有助于学生更好的理解课文，还可以激发小学生内心的潜质，让学生的思维得以开拓[1]。预习是学好语文的一个基本内容，如果教师没有布置好预习内容，学生在没有预习的情况下听课并将会出现接受效率差，不容易理解等情况，所以为了课堂教学能够更加顺利，教师就应该灌输给学生正确的思想，让学生意识到预习的重要性。
2小学五年级语文教学存在的问题
小学五年级的学生已经有了一定的辨别意识，对于事物有着自己的判断能力，所以教师在对学生进行授课的时候，应该给予学生更多自由发挥的空间，而不是一味的主导学生。例如在学习《高尔基和他的儿子》这篇课文时，教师只要求学生简单的说明文章的主要内容，并没有让学生对文章进行细致的分析，起初在授课的时候，教师只是让学生朗读课文，然后用简单的语言概括文章主要论述的内容，再对课文中高尔基和儿子的心理活动进行分析。这是一般教师的授课方式，但是在这种授课形式中，几乎都是教师在讲，而学生则将老师所说的内容记录下来，学生完全没有将自己想要表达的内容展现出来，还有一些学生没来得及思考教师就说出了答案，可见学生在语文课堂中完全是被主导者[2]。
3提高小学五年级语文教学的对策
3.1加强对课文的深入讲解，让学生占据主导的地位
教师一味的占据主导地位，必将会影响学生思维的发展。在讲述《高尔基和他的儿子》这一课的时候，传统的教学方式往往存在着一些问题。为了能够更好的提升小学语文五年级教学效率，教师应该为学生提供更多的发展空间，可以让学生去分角色朗读课文，然后再让学生去分析高尔基和其儿子的内心想法。最后教师还可以给学生自由发挥的空间，如果课文中的主人公是自己，那么自己会不会也像高尔基儿子一样为他人付出，为他人带来乐趣。这种教学模式就是以学生为主体的教学体系。不仅发挥出教师的自身价值，还可以让学生内心想法得到更好的展示，是一种与时俱进的教学体系。
3.2注重语文作业的布置，让课后作业充满新意
对于小学五年级的学生来说，每天要完成的作业量很大，但是这些题海战术的背后却会令学生感到头疼，因为对于学生来说，大量的作业不仅不会提升自身的学习兴趣，反而会令自己感到烦躁和不安。实际上有关研究学者表示，小学语文作业并不需要以大量重复抄写为主，而是应该以培养学生學习兴趣为主。教师要明确的认识到学生的情况，在布置作业的时候可以采用创新式的模式。例如在学习一篇课文之后，教师可以让学生自己写一段几百字的后续，后续内容要求学生原创，这样的作业不仅可以激发学生的想象力，还可以让学生充分的打开自己的脑洞，锻炼自己的语言组织能力。除此之外，教师还可以运用多媒体技术来让学生自由的选择完成作业的形式，例如教师可以在大屏幕上展示出三张扑克牌，然后每一张扑克牌的背后都是不同的作业形式，但是实质上扑克牌内容却都是以当天的内容为核心来设置的，教师可以让学生自己抽选作业，这种布置作业的形式也可以让学生感到具有一定的趣味性，既可以起到巩固复习的作业，也可以提升小学五年级语文教学效率[3]。
结语：
综上所述，本文主要论述了小学五年级语文预习现状，教学存在的问题及对策等内容，通过分析可以发现，小学五年级语文教学在某些方面存在着一些问题。其中小学语文教师是导致问题出现的主要原因，有一些小学语文教师过于注重学生自身的学习成绩，而忽视了自身的教学方法和教学模式，没有让学生做好预习功课，只是一味的运用题海战术来增加学生的课业压力，这种教学模式并不可取。在未来的小学语文教学发展中，教师应该从根本上认识到教学体系发展的重要性，只有正视小学语文教学，并且多为学生考虑，才会不断的提升学生的综合能力，为实现小学五年级语文教学可持续发展奠定坚实的基础。
作者：黄益勇
第4篇：浅谈小学五年级语文教学的几点思考
引言
语文是小学课程的一门基础学科，对学生的总成绩有着巨大的影响。小学五年级的语文已经从语文基本知识中的识字、组词、造句，上升为高级阶段的作文、赏析等内容，随着新课程改革的不断推行，新的教学模式受到了广大师生的热议，当代小学语文教师应该扎实的做好教育工作，服务好下一代，要坚定理想信念，为国家培养合格的建设者和接班人。
一、当前小学五年级语文教学存在的一些问题
1.教师对新教材理解不够深刻
随着我国素质教育的全面开展，新课程标准也进行了相应的改革，语文教材也进行了多次的改版。当前有很多教师对旧版教材的内容比较熟悉，而对新版教材还不能熟练掌握，这样就很难带动学生的学习热情。有时学生善于从教材中联想出问题，提出的问题甚至是超出了知识范围，比如虽然已经进入五年级，一些学生还会提出以前脑海里的长期疑惑，他们学习了《吃水不忘挖井人》和《周总理的睡衣》，然后提问主席和總理有什么差别的问题，这就涉及到了我国政治体制知识，对于这个阶段的学生还难以掌握。
2.学生学习积极性不高，对教师有依赖心理
当学生们进入小学五年级之后，已经对语文知识学习了五年之久，学生的学习能力和学习热情应该展现出来，但还是有很多学生的语文学习积极性不高，只是被动的完成教师布置的作业，在课后很少自己主动去学习和拓展，不去阅读课外读物。
3.一部分学生不敢展现自己
一些学生总认为自己不如别人，对于班级里的事持有事不关己的态度。这主要可能和孩子成长的性格有关，有的孩子比较胆小和害羞，不敢在公众场合讲话。
二、改善小学五年级语文教学工作的有效策略
1.教师要深入细致的研究教材内容
与旧版教材相比较，新版语文教材更加注重师生的互动性，更加强调知识的趣味性。例如新版五年级的语文教材中，加入了口语交际这一板块，在这个板块的学习过程中，具体知识的传授就显得不是那么重要，而是要让所有学生都参与到口语交际的过程中来，活跃课堂气氛。
2.转变教学思想，进行创新教学
当今是信息时代，现在的孩子都对新事物有着很强的理解和接受能力，并且对于一些守旧、古板的问题就会丧失兴趣，如果教师不能够根据学生的性格特点，对教学的方式方法不断创新改进，就无法在课堂上真正抓住学生的心。创新教学对于教师来说既是考验又是一种机遇，能够促进教师能力的不断提升，积极推进教学方法的不断创新，有利于提高小学语文教学质量。比如可以划分若干个学习小组，把每个组都进行编号，并制定合理的评分方法，然后在课上提出相关的语文问题，依据学生的回答情况，为自己所在的小组赚取积分，也可以在小组讨论后做出回答，最后教师进行一定的奖励，如评选月度最佳语文小组、颁发小红花等，从而激发他们的竞技欲望，调动他们的积极性，提升教学效率。
3.分层教学，共同提高
由于学生之间存在着性格、学习方式、家庭背景上的不同，因此学生对于语文的学习、理解、吸收以及运用上也会有所差异。教师应该根据学生的不同水平，对学生进行有条理、有计划、有组织的分层教学，这种教学并不是对水平较差的学生的歧视，而是希望通过这种分层次的教学，让后进生“吃得好”、优秀生“吃得饱”，从而提高全班学生的整体学习水平，达到共同进步的教学目的。比如在学习完毛泽东的《七律·长征》后，可以要求后进生熟读并记住其中的一些名句，对于优秀生则应在此基础上通篇熟练背诵，并在课外阅读毛主席更多的经典作品。
4.游戏教学，激发学习兴趣
游戏是孩子的天性，教师不应该扼杀这种天性，而应该顺应和利用这种爱玩的天性，设计相应的教学方法，帮助学生在游戏的同时学习到语文知识。游戏教学就是利用学生对游戏的兴趣，将其结合到教学中去，开展符合课程内容的游戏，从而引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，最终帮助学生高效学习。比如在学习完《开国大典》后，可以为学生播放相关视频，并让学生在以后学校的各种大型比赛中感受壮观的场面。
5.组织开展相关比赛，让学生们大胆地表现自己。
小学语文教师要注重研究学生的身心特点，可以在课上的前五分钟让学生轮流进行演讲，内容可以是任何积极意义的事情，这就能有效提高学生学习的积极性，他们会为演讲努力搜集和筛选材料，并熟练的阅读或背诵，最后再加上教师和同学的积极评价，自然而然的就会产生一种成功的自豪感。此外，还可以开展朗读比赛和讲故事比赛等，使那些胆子小或者害羞的同学勇敢的在公众场合讲话，敢于表达自己，教师也要及时表扬鼓励，从而让他们发现自己的闪光点，增强自信心。
6.鼓励学生课外阅读，与家长密切沟通
小学生的阅读能力还比较差，还不具备名著方面的阅读能力，但这并不妨碍小学生拓展阅读面。教师应加强与学生家长之间的沟通，在有条件的家庭中，让家长和孩子一块阅读，家长不仅要监督孩子的阅读，而且要引导孩子阅读有意义的书籍。当阅读完毕之后，可以在班级上做一个家庭阅读的报告会，可以取得良好的效果。比如在教学完《狼牙山五壮士》后，可以指引学生课后去阅读关于抗战英雄的书籍，然后在课上与大家进行分享。
三、结语
总之，小学五年级是小学教育的最后一个阶段，也是最重要的一个时期，直接关系到以后升入初中的学习状况。小学语文教师要注重发挥学生的创新能力和自主学习意识，为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台，根据学生的特点和教学目标，不断的研究和运用更加有效的教学手段，促进小学语文教学的长久发展与进步。
作者：黄希豹
第5篇：试论单元迁移在小学五年级语文教学中的运用
语文是小学教育重要组成部分，也是基础课程之一。教师要在教学中培养学生运用多种学习方式和学习习惯综合理解知识，以提升语文素养。单元迁移法即所学知识能影响另一种知识，获得知识的同时在其他知识体系中得到迁移，从而灵活运用知识。最重要是能在学习中帮助学拓展知识延伸能力，增强自主探究意识，对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
1教师明确迁移方向培养学生善于发现问题能力
小学语文教师在教学过程中要准确把握迁移方向，只有确定具体教学目标才能保证迁移的顺利进行。根据学生实际情况和学习规律挖掘科学合理教学方法，并良好地结合教学目标和整个语文单元知识点训练目标，教师要心中明了教学情况，头脑中树立纵横连贯的知识树，要求能迁移讲解树枝上的横向知识。例如某小学语文教师在对词语“奇迹”解释时就顺势延伸了偶尔、意外、幸运、奇迹等词语之间的关系，有利于学生了解相关词语运用技巧。
语文教师在讲课前应做好各项教学准备工作，保证学生能顺利完成新知识和旧知识之间的迁移，同时能对学习过程进行全面深入分析，巩固所学知识。语文教学不同于数学、英语等学科，这是一个多面知识重组的过程。该课程教学主体是培养学生善于发现问题能力，因为只有当学生发现问题，才会启动思维去理解知识以及解决问题，尤其在解决问题过程中会将以往所学知识联系新知识。多数教师受应试教育影响在教学中喜欢给学生设置障碍，以致于学生并非能灵活应用记忆，让学生找到符合自己认知的学习规律和学习方法才能真正实现“授人以鱼，不如授之以渔”。知识迁移是通過形成结构化和系统化知识点并融入知识网络中，语文教师在教学中可运用典型的案例引导学生复习所学知识，实现有效的迁移，最后归纳学习方法并从中获得感悟。
2引导知识横向迁移培养学生语文本质探究能力
如果学生在全新的环境和形势中没有合理应用学习到的学习方法，那么就不能充分地吸收所学知识。只有灵活应用知识才能将其有效地应用于解决问题当中，从而完成知识正迁移。在传统教学过程中，学生学习知识基本上都依靠教师传授，虽然教师采取的教学方法能在课堂上运用，但在未来实际问题解决中却很少能准确应用。因此小学语文教师在教学中除了满足已传授过的知识，重点在于让学生知道学习的目的即转化为应用技能，由此一来才能进行教学迁移。例如小学语文五年级某单元主题为让学生写一处景物，教师就可通过知识迁移引导学生将阅读结合写作，既要带领学生复习以往所学文章并借用其中语句写作方式和谋篇布局，虽然学生在短时间内不能提升作文水平，但这是积累的过程，能在循序渐进中明确主体地位。
五年级语文和低年级相比已经有了相应篇幅，部分教师在教学中还是惯性应用简洁主旨揭示本质，因此学生学习时就要通过繁琐的文字了解课文真正意义，这也是小学五年级学生应具备的分析能力和理解能力。例如某小学语文教师在讲解《小桥流水人家》一课时，由于该篇课文和学生实际生活有着紧密联系，教师可以在教学中引导学生回忆是否有类似的场景，同时让学生联系现实生活中其他场景，如何父母外出游玩，在家写作业，参加考试等，逐渐通过文章人物事件过渡到所学内容中，充分挖掘课文主旨，激发本质探究能力。
3加强语文自读练习培养学生分析判断问题能力
单元横向迁移是扩大或重组已学知识点，全面培养学生判断能力、分析能力。教师在教学过程中开展讲读课能进一步保证知识纵向迁移且能良好地引导学生借助独立自主阅读实现知识横向迁移，让学生在学习中做到举一反三，培养各项能力。例如某小学语文教师在讲解“春光无限”这一单元时就将学生分为若干小组，之后以春光无限为主题做手抄报，同时走进著名作家鲁迅或冰心并深入阅读《少年闰土》和《寄小读者》等优秀课文，搜集和春天有关的古诗词并以“我眼中的春天”为题目写一篇“家乡的春天”作文。当学生领略过教材中有关春天的知识后，就通过阅读和写作方式迁移知识，激发学生课外阅读积极性的同时提高其搜集整理和自主学习能力。
4结语
总之，在小学五年级语文教学中运用单元迁移效果显著，也符合新课程改革强调的教育理念。相关心理学家明确指出，如果学习不再孤立，那么必然会出现迁移。单元迁移能有效帮助学生巩固所学知识，培养自主探究能力和多项思维能力，拓展知识延伸性，提高学生学习积极性和语文教学质量。
作者：严修林
