第1篇：解决小学体育与健康教育中存在实际问题的策略
《义务教育小学体育课程标准》明确提出“体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。”长期以来，由于受到单一的考试评价方式的影响，农村小学生体育活动时间依然很少，学生身心健康的提高不明显。本人结合自己的教学实践和认识，主要从如下两方面来分析、解决小学体育与健康教育中存在的实际问题。
1存在的问题
1.1小学生未能达到基本运动技能小学体育与健康是小学生的必修课程。但是，体育健康课程至今没有具体的检测和考核的标准和体系，该课上与不上一个样，体育与健康课程成为体育与健康老师忙里偷闲，学生自由活动的时间，因此，小学体育与健康课程很难使小学生获得运动技能。以晏坝中学为例，300多初中新生，有一半以上的学生连基本的队列队形都不会，打球投篮不是投，而是扔或甩。不会羽毛球、乒乓球发球。初中学校需要用一学期来教学基本的队列队形、口令、步伐、篮球动作、术语、羽毛球发球姿势及动作技巧、乒乓球发球及动作、接力赛有关知识、跑跳技巧等，而这原本应该是小学体育与健康课程已经完成的内容，现在只有从头再来。
小学生未能在小学阶段学会基本运动技能由此可见一斑。
1.2健康教育没有得到落实课标明确提出了小学体育与健康课程的价值具有增进学生身体健康和心理健康的双重功能，这也是体育与健康课程和以往的体育课程最大的不同。然而在实际教学当中，小学体育与健康课程的重要组成部分的心理健康教育严重缺失。主要表现在：很多教师依然停留在老的体育课思维定势当中，缺少怎样做一个健康人的引导，学生对于预防疾病常识以及个人卫生习惯知之甚少。可见，小学体育与健康课程要么流于形式，要么依然仅仅停留在强身健体的水平，没有发挥体育与健康课程促进小学生心理健康和提高社会适应能力的应有的功能。
1.3专业体育课教师严重不足以本人所在晏坝镇为例，全镇共有四所农村小学，至今没有一位专业的体育教师，体育课程都是由其他专业的教师兼任。
虽然兼任体育课的教师在师范职前教育中，大多都系统学习过体育课程，但和体育专业毕业的教师相比，对于学生运动技能、运动知识、运动水平教育与培养都有极大的差距。正因为如此，上述学生无法获得基本的体育运动技能，以及身心健康常识的缺失现象出现也就在所难免了。
1.4运动器材及场地匮乏很多农村小学生在进入初中后还没有碰过篮球，不会羽毛球、乒乓球发球和小学体育教育流于形式有关。但我们也必须承认，广大农村小学体育器材和场地的匮乏也是造成此种现象的重要原因。还是以本镇为例，四所农村小学，仅镇中心小学有两张乒乓球台，两只篮球架，其他学校都没有任何的乒乓运动和篮球运动器材。一个小学接受外界捐赠了一只篮球，由于没有篮球架，这只篮球要么长时间被搁置，最多在体育课上被学生抱着当橄榄球玩儿。
2对策
2.1重新认识体育与健康课程的重要性目前，体育与健康课程在农村小学只不过是把课程名字由体育改成体育与健康而已，形式依然是自由活动。要改变广大教师对小学体育与健康课程的意义和价值的认识，必须从以下两方面着手：
第一，掌握《义务教育小学体育与健康新课程标准》，要全面的了解小学体育与健康课程的意义和价值，要对小学体育与健康课程的理念、目标、内容标准、实施建议有全面的把握。
第二，教师重新思考小学体育与健康课程定位。新课标只是一个目标、导向，即使熟记于心，但如果没有切实转变小学体育教师对体育与健康课程的认识，无异于是纸上谈兵。因此，农村小学体育教师，必须要大胆尝试改变，并走出以往那种散漫放羊式的教学模式，把体育与健康课程真正上成体育与健康课程，促进学生全面和谐发展。
2.2切实搞好学生健康教育如果没有健康教育做保证，培养出来的学生多半会成为半成品、废品。所以，在小学体育与健康教育教学中，要积极强化人们的课程意识，对“卫生宣传”“心理咨询”等原有教学的实施过程中，根据小学生身心发展规律，积极开展卫生保健教育，提高学生健康知识的知晓率和健康行为的形成率，使学生掌握预防知识，养成良好的卫生习惯。同时，加强学生健康教育课程的教研与建档。
2.3抓好师资培训工作目前，小学体育与健康教师匮乏是一个不可回避的事实。由于村镇小学规模较小，配备专职的体育与健康教师不现实。一个比较可行的途径就是加大对兼职体育与健康教师的培训，这样不但可以提高兼职教师的教学能力，而且不挤占编制。在小学体育与健康教师培训中，不但要重视体育教育技能的培训，还要加强对心理健康教育方法能力的培训。使培训结业的小学体育与健康教师，既具备较强的体育教育技术，而且能够在体育与健康课程中教授运动保健知识和心理健康知识。
2.4加强运动设施建设随着我区双高普九和“双创”健康教育工作的全面推进，为村镇小学体育运动设施建设提供了有利时机，在积极争取上级的财力支持下，把社区体育运动健身设施建在校园内，在正常教学时段里，主要为小学师生服务，周末则敞开校门，为社区群众服务。这样不仅可以弥补广大农村小学体育运动设施不足的现状，也可以充分发挥体育健身器材的效率，达到农村小学与社区共建双赢的效果。
作者：张力(汉滨区晏坝小学 陕西安康725000）
第2篇：小学体育教育与青少年体质健康的关系探讨
青少年作为国家未来发展的重要力量，其体质健康水平的高低直接影响着他们的未来发展及国家建设，因此，从小学抓好青少年体质健康教育十分重要。小学生正处于身体发育的关键时期，这时候的学校体育教育对于他们的体质健康起着十分重要的作用。小学体育教育的主要目标就是为了每一位学生的健康进行的有目的、有意义的体育锻炼教育，是学生接受体质健康教育的主要途径。本研究主要立足于小学体育教育环境，从体育教学内容、教学模式等多个方面指出其在学生体质健康中的重要作用。
1小学体育教育与青少年体质健康的关系
学校是促进学生体质健康发展的重要场所。学校内全体成员都要为学生体质健康发展而不懈努力，为学生体质健康制定完整、有益的教育体系，包括安全健康的校园环境建设，以及相关的体育健康课程等。从体育本身的角度来讲，体育有利于学生体质的增强，可以帮助学生改善不良的生活方式及行为举止，进而提升他们的生活质量。青少年体质健康培养离不开校园环境的支持，校园环境是他们增强体育锻炼，加强体质健康的重要基础。可以说，青少年体质健康若离开了校园环境，就很可能成为无源之水，不能得到最好的体质健康指导。因此，小学体育教育为青少年的体质健康发展提供了必要的环境基础，是他们形成体育习惯及终身体育思想的重要基础，有利于帮助他们及时改善不良的生活与行为方式，尽量削弱其对青少年健康成长的不良影响，帮助他们在自己的努力与坚持下达到最高水平的体质健康水平。小学体育教育既是推动青少年体质健康发展的重要手段，也是指引青少年体质健康发展的重要内容，是青少年体质健康教育不可或缺的重要载体，对于青少年健康形体的形成与身体素质的提升具有重要意义。
2小学体育教育在青少年体质健康发展中的作用
2.1小学体育教育先进理念促进青少年体质健康发展转变传统体育教育观念，从培养学生身心全面发展的角度有效开展素质教育是目前教育改革提出的主要要求，也是未来相当长一段时间内小学体育教育所遵循的主要原则。在知识经济时代，过分重视智育，忽视身体和心理健康，反而会适得其反，两者应当是相辅相成，不能忽视任何一个。随着我国对教育重视程度的逐步加深，转变教育观念，提升青少年整体素质已经成为小学体育教育面临的主要任务，各个小学纷纷转变传统体育教育思想，接受适应我国教育体制的先进教育理念，为促进青少年体质健康奠定了基础。我国传统的应试教育思想尽管还深深影响着目前的小学体育教育，但是在改革思想的推动下，我国小学体育教育必将转变思路，不断发展和完善学生身心健康教育，为培养二十^一世纪具有较高体质健康水平的人才奠定基础。健康的身心是知识和能力得以发挥的重要载体，而小学体育先进教育理念的引入恰好为学生提供了一个良好的教育环境，促进了青少年体质健康发展。
2.2多样化小学体育教学方式促进青少年体质健康发展小学体育教学模式的转变是目前小学体育教育的重点，在新课改要求下，小学体育教育可以在教师的指导下，让学生更多地发挥自身主观能动性，同时要求教师能够采用多样化的体育教育方式，促进青少年体质健康发展。小学体育教育应当强调对学生体育锻炼方式方法的指导，注重学生自主学习能力的提升，增强学生参加体育锻炼的积极主动性。多样化小学体育教育方式下要求师生之间和谐相处，为学生创造一个和谐快乐的运动氛围，保障学生能够在体育运动中享受体育运动，同时为学生体质健康发展形成有利影响。新一轮中小学体育课程改革保留了体育课中体育基本知识与技能的传授，增加了体育健康知识传授的内容，要求能够在体育教育中让青少年掌握更多的身体健康知识与科学健身方法，促进他们身体健康。此外，小学体育还应用了一些相关游戏来培养学生对某项体能的兴趣，这不仅能够吸引青少年积极主动地参与到体育教学当中，还有利于青少年养成体育健身习惯，为他们长久的体质健康奠定思想基础。
2.3积极开展课余体育活动，促进青少年体质健康发展若想真正提升青少年体质健康，单纯依靠每周两节的体育课是行不通的，体育课程更多的是向学生传授体育运动的相关技能技巧，能够一定程度上增加学生体育锻炼意识，但是不一定能让学生长久地坚持下来。然而青少年体质健康发展恰恰要求他们在长期坚持的基础上进行培养。因此，注重开展课余体育活动，并将其列为小学体育教育的重要组成部分，必将对青少年体质健康发展起到重要作用。针对近年来全国学生体质与健康监测中存在的不足，教育部已经着手在小学体育教学改革中增加课余体育活动内容，争取保障青少年每天都能坚持1小时的体育活动。具体来讲，小学体育教育开展课余活动的方式主要包括以下几种：一是在学生的课间活动中增加一些游戏性体育运动，缓解青少年的学习压力，也让他们认识到体育运动在调节他们自身心情状态中的重要作用；二是定期举办校园运动会，将不同年级的学生按照不同标准设置比赛项目，比赛以培养学生体育运动兴趣、让学生领悟体育运动精神为主，从而让青少年在正确认识体育运动的基础上，增加体育锻炼次数与时间，进而促进他们体质健康发展。
2.4创新小学体育教学评价标准，促进青少年体质健康发展青少年体质健康评价标准是衡量体质健康状况的量化手段，评价指标是否合理将直接影响学校体育教育的未来发展情况，也必将对学生的体质健康形成影响。据相关调查显示，我国小学生体质健康标准还有很多不完善的地方，比如50m跑和立定跳远，大多数小学体育教育都只是从速度与距离上来衡量和考核学生体质达标情况，而缺少对其灵敏协调等身体能力的考核指标，但是青少年正处于灵敏协调素质培养的关键时期，若缺少了相应的评价指标，必然会在教育中忽视对青少年这方面素质的培养，这十分不利于学生以后运动技能发展，不利于学生体质健康发展。因此，小学体育教育也在逐步创新教学评价标准，提升小学体育教学指标的倾向性和操作性，以此来促进青少年体质健康发展。
2.5合理规划小学体育教学内容，促进青少年体质健康发展调查显示，青少年身体机能与身体素质较低的主要原因就是学校体育教育相对落后，不符合青少年体质健康发展要求，因此，学校体育教育应结合青少年体质健康状况，有针对性地选择体育教育内容，可以通过问卷调查或者直接观察询问等方式来了解学生感兴趣的体育项目，尽量在体育教学中能够更多地满足学生的学习欲望及体质健康发展要求。此外，小学体育教育还应重视对抗性运动项目，不能因为这些项目较强的对抗性特征而不开展这部分教学内容，比如户外拓展运动项目等。在课程设置方面要避免传统体育教学中的单一性，注意体育教育教学与学校校园文化的结合，科学合理地规划小学体育教育内容，给学生提供一定的自主选择性，让他们能够根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的运动项目，教师则为学生提供运动中的运动技能指导，并记录好不同学生在体育课中经常会选择的体育运动项目，在多次的总结与分析中制定适合青少年体质健康发展的小学体育教学内容，从而有针对性地发现青少年身体健康存在的问题，促进青少年体质健康发展。
2.6优化小学体育教学方式，促进青少年体质健康发展首先，坚持以学生兴趣的形成为目标点，以课程的结构为逻辑起点，以课程评价为基本出发点开展小学体育教育。课程是保障青少年体质健康体质形成的重要因素，是小学体育教育开展的最基本条件，所以优化小学体育教学评价方式有利于促进青少年体质健康发展，同时也是推进青少年体质健康发展的重要方式之一。其次，以教学模式为实践创新点开展小学体育教育，有利于促进青少年体质健康发展。在体育教学理论研究逐渐深入的条件下，传统枯燥的教育方式亟待改变，各个学校也纷纷开展了体育教育教学改革，情感式、范例式等新的教学模式开始出现在不同的小学体育教学课程中，这为新时期的小学体育教学提供了新的思想与出路。应用科学合理的教学模式安排课程内容，针对不同学生的实际情况确立教学内容与课时，从而为教师教学提供依据，让青少年能够在体育运动中获得乐趣，并能够享受体育运动带来的乐趣，在这种乐趣的激励下逐渐形成规律性的体育锻炼习惯，促进青少年体质健康发展。最后，小学体育教育通过建立科学的分析框架来促进青少年体质健康发展。青少年健康体质的形成是一个过程，在这一过程中增强其实践体验才能达到体质健康的目标。但是，这一过程是相对较为复杂的，小学体育教育通过建立科学的分析框架来对这个过程进行监控与监督，并及时改进整个过程中的不足。在这种科学分析框架的基础上开展小学体育教育，使得小学体育教育的目标更加明确，更有利于促进青少年体质健康发展。
3结语
青少年体质健康发展与小学体育教育之间存在着密切的关系，小学体育教学模式、教育方式及教学内容、教学评价等多方面因素都影响着青少年体质健康的发展，对青少年体质健康发展起到不同程度的作用。在学生体质健康促进过程中，学校体育必须占主导地位，通过改进教学方式、教学内容等提高青少年体质健康水平。从促进青少年体质健康发展的角度，学校体育应树立生命教育，加强学生终身体育思想教育，让小学体育教育成为促进青少年体质健康发展的主要途径，鼓励青少年积极参加小学体育教育与课外体育锻炼，从而有效提升其体质健康。
作者：刘元翠，王盼(浙江省杭州市留下小学，浙江杭州310023）
