第1篇：提高小学语文拓展阅读教学的策略
高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。这一形象、精练的比喻，一语道破了书籍的重要作用，可以说，阅读是语文教学的生命与灵魂。在小学阶段开展拓展阅读教学，一方面，与新课程标准、素质教育相互辉映；另一方面，对小学生产生长久、深刻的影响。拓展阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，唤起阅读的内部动力；有助于丰富学生的语文知识，提高语文综合素养；有助于学生获得情感熏陶与感染，形成健康积极的情感、态度与价值观。因此，实行拓展阅读教学，提高拓展阅读教学的有效性，成为小学语文教师必须思考与实践的领域。
一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣
“一纲多本”的指导思想，极大丰富了语文教材，通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细选而来，这些文本既具备较高的文学价值，又与小学生的身心发展水平相协调，因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此，开展拓展阅读教学，要首先立足语文教材，充分利用教材文本的价值，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣与阅读内部动力。激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爰，将会使其受益终身。为此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的丰富性与多样性。
例如，在小学这个阶段，学生以形象思维为主，抽象思维薄弱，为此，教师可以推荐一些故事性强、附带插画的相关书籍，以充分调动学生的阅读兴趣。
除此之外，小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊，有价值的小学语文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体，是进行语文拓展阅读的重要领域。
二、拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性
拓展阅读，既指阅读内容的拓展与丰富，也指阅读时间与空间的拓展与丰富。充足的阅读时间与丰富的阅读空间，是实行拓展阅读教学的基础，缺乏时间与空间的保证，拓展阅读教学的开展很难落于实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上，然而课堂时间极为有限，阅读很难持续、深入地进行。为此，教师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如教师在讲授人教版小学五年级下册第五组课文《草船借箭》之前，可以引导学生查阅相关的背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。
处于小学阶段的学生，他们具有爰玩、爰做游戏的天性，并且注意力保持时间较为短暂，很难真正静下心来进行阅读，因此，无论是在课堂还是课外，无论是在教室还是图书馆、书店，教师要注重引导，营造温馨、安静的阅读氛围，使每一个学生在这种氛围中尽情地开展阅读活动。
三、开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度
要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。一方面，由于活动具有丰富性、趣味性，容易激发小学生的兴趣与动力，使他们乐于阅读；另一方面，阅读需要交流与沟通，开展活动为学生进行交流搭建了一个有力的平台。所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”面对同一个文本，不同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动，使阅读从自我阅读走向了对话，可以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏、知识储备较为薄弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴的感受与观点；同时，小学生具备丰富的想象力、创造力，阅读活动帮助他们挖掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样，如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。
教师在讲授人教版六年级下册第二组课文时，由于这一组课文展示了不同地区的民俗风情，如《北京的春节》《藏戏〉《各具特色的民居》以及《和田的维吾尔》，教师可以因势利导指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并通过阅读成果展示活动向同伴、老师展示阅读情况。参与活动的主体除了学生之外，教师与家长也可以走进阅读活动，通过倾听、引导、交流、欣赏等，对孩子的阅读给予支持与鼓励，也有利于提高拓展阅读教学的有效性。
四、传授阅读方法，培养阅读习惯，提高拓展阅读的有效性
拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读方法，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠情绪。阅读方法与习惯虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方法、圈点勾画的方法、学思结合的方法等，这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，因此，能够提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，受益终身。
五、结语
在新课程改革的大力推行与素质教育有效实施下，小学语文拓展阅读教学的有效性应当置于举足轻重的位置，这对提高小学生的语文综合素养，实现语文三维目标，促进学生全面发展大有裨益。为此，小学语文教师应当加大对拓展阅读教学的重视力度，从上述几个方面入手，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣；营造阅读氛围，提高学生阅读自觉性；开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度；传授阅读方法，培养学生阅读习惯，提高拓展阅读的有效性。
作者：袁洪举(内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校）
第2篇：小学语文中拓展阅读的教学实践
拓展阅读是"大语文观〃下小学语文教学的重要手段之一，拓展阅读教学是教师紧扣语文课本、深挖教材，以提高小学语文阅读教学效率为目标，以促进小学生全面发展为导向的一种动态化的教学实践。
1.多维度的丰富阅读内容拓展
阅读的内容应立足教材，通过深挖教材，多维度的寻找契合点。
(1)在障碍点上拓展。不论是哪个版本的小学语文教材，其文本都是编委会精心筛选的，也凝结着作者的智慧与情感，许多课文堪称经典。但对于部分课文的内涵，由于小学生知识有限、阅历不足，所以可能不能领悟到。而相关的拓展阅读资料让他们有了更多的信息源，通过拓展阅读的内容孩子们就有可能深入了解到课文背景、内涵，并体验到作者的情感。
(2)在兴趣点上拓展。〃兴趣是最好的老师〃，对于课本中学生关心、关注的内容，上课时应鼓励孩子们说出来，并以此开展拓展阅读讨论。
(3)在发展点上拓展。小学教育的最终目标是帮助孩子实现全面的发展，小学语文拓展阅读教学也是以这一目标为导向的。在小学语文拓展阅读教学中，教师应在把握文本的前提下，通过深挖，找到发展的契合点，积极引导孩子们去延伸阅读。
2.营造一个良好的阅读氛围
(1)要开放学校的图书馆或阅览室，定期补充新的图书，既要为孩子们营造一个良好的阅读环境，又要让孩子们能够方便、快捷地找到想要的阅读书籍，满足他们的阅读欲望。
(2)要定期地开展拓展阅读活动。
语文拓展阅读教学使书籍成为了孩子们的良师益友，但是如果只顾自己埋头苦读，而不去跟老师、同学、家长交流心得、分享收获，这对提高他们的综合语文素养收效甚微。因此学校要经常组织一些读书活动，如读书交流会、亲子读书会、阅读成果展览等等，即在阅读中学习，在学习中交友，让孩子们相互学习、共同进步。
(3)要将拓展阅读纳入课堂教学计划。我们要对传统语文课堂教学进行改革，提倡拓展阅读教学，鼓励孩子们扩大阅读范围。因此，加强科学的拓展阅读方法的指导势在必行。
3.做好阅读的跟踪与评价
由于小学生的自我约束力较差，加上兴趣爱好也经常出现变化，所以要想让他们养成阅读习惯，除了激发他们的阅读兴趣外，还要做好阅读跟踪与评价。
(1)跟踪检查拓展阅读的进展。
①课前检查。让学生做好课文预习，通过搜集与课文相关的资料并进行阅读指导，孩子们可以对作者与文章有一定的认识，更容易领悟文章的内容、内涵，作者的写作意图、思想感情等。②课中引导。对于孩子们在课中遇到的障碍点、兴趣点、发展点，教师应适时地给予引导。可以根据课文的写作背景、主题内容、作者信息进行有针对性的引导阅读，必要的时候还可以进行课堂交流、讨论。从多个角度来丰富拓展阅读的内容，可以让孩子们领悟课文的内涵，体验作者的情感，进而积累更多的知识。
③课后反馈。拓展阅读是否收到了好的效果，课后的反馈是十分必要的。对于课前、课中的阅读情况，教师要定期检查。由于孩子们大多数的拓展阅读是在家里进行的，因而教师要与家长取得联系，要争取家长的主动配合与全力支持，共同检查，以便及时掌握拓展阅读的情况，课后的信息反馈是下一步教学的重要基础与参考。
(2)重视拓展阅读的考评工作。
一方面，可以通过读书知识竞赛、讲故事、评选读书小明星、读后感、检查读书笔记等行为评价对小学生拓展阅读的成果进行考评；另一方面，也可以对小学生的拓展阅读进行书面评价与口头评价。实际上，在实践中教师经常性的口头表扬既直接方便，又能起到效果，能大大地激发起学生的读书兴趣。
总之，小学语文拓展阅读教学是一种动态化的教学实践，在拓展内容上应立足教材，从小学生生理、心理特点出发，同时还要为孩子们营造一个良好的阅读氛围，并做好跟踪与评价工作。
只有这样，才能提高小学语文阅读教学效率，促进小学生全面发展。
作者：宋晔（湖南师范大学附属小学）
