在进行创新教育的过程中，我国农村小学本身在设备、师资和运行资金等方面存在着种种约束，要对农村小学教学进行创新，就必须集中有限资源从实际情况出发针对重点来进行。这就要求我们探求农村小学教学创新教育存在的问题，然后再去寻求如何实施创新教育。
一、农村小学教学创新教育中存在的问题
(一）教育观念落后
近几年来，国家逐渐加大了对教育的投资，素质教育改革也取得了显着的成就；但我国农村教育本质上还属于应试教育。教育工作者的第一要务就是通过学校教学这一加工过程，输出“成绩合格”的毕业生，至于这些学生毕业后何去何从它们已不关心。教师关心的是期末统考的教学成绩，学生关心的是期末考试成绩。这种陈旧的教育观念必然会限制人性的发展，约束小学生的全面发展，培养的“优秀生”也是一些高分低能儿；不但不能培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，反而会扼杀学生最原始的创造本能。农村小学教育过分重视知识的传授，忽视能力和素质的培养，对学生的个性特长重视不够刀切、“齐步走”只重应试能力，这种教育方式制约了学生独立能力和创新精神的发展。
(二）教学资源不足
在我国，广大农村的特点基本表现为交通不方便、经济不发达、教育程度低。这样生存条件导致的直接结果是农村教师群体普遍教育程度较低，从而致使农村小学的学生普遍视野较窄、知识掌握程度不深，同时对于新的科学技术、信息技术等的了解程度比较低。农村小学的图书馆和教材也是非常匮乏，目前农村小学教材更新速度远远跟不上信息的更新速度。一本书教一年，甚至几年的现象还非常普遍。几年下来，除了教科书外，农村小学生几乎读不了几本课外知识书籍，严重限制了他们的全面发展。农村小学教育发展的严重滞后主要体现在学校的教育条件和教育质量严重滞后于城市小学教育。不同于城市教育，农村教育改革和发展的重点是提高适龄儿童的入学率，以及校舍改造等基础设施建设，这与全面推进素质教育的要求相距甚远。此外，小学教师的社会地位和工资待遇不但没有得到有效改善，而且部分地方拖欠教师工资的现象仍然存在，地方政府对农村教育的设施设备投资就更少了。
(三）教师素质不高
在对农村小学学生进行教育的过程中，相比设备、资金来说，教师的素质和教学方法与内容更为重要。根据人的受教育特点，农村孩子由于没有机会上幼儿园，小学老师一般都充当着学生启蒙老师的角色。但是农村小学的教师群体往往不能满足这一教学要求；很多老师的整体素质并不高。另外，在对学生进行教育的过程中，除了基本的语文、数学和思想道德教育之外，像体育、音乐等领域的教育往往没有能力很好进行。一般情况下农村小学的老师都是身兼数职。农村小学教学中能够进行多媒体教学的教师偏少，由此形成了农村小学的教育水平和学生总体素质与城市小学的学生产生了较大的差距。
二、农村小学教学创新教育的途径
(一）对农村小学学习环境进行创新
在农村，由于家庭对教育的重视程度相对偏低、农村小学的老师对于农村孩子的兴趣培养不够重视、农村孩子对于接受教育的概念不清晰等原因，农村孩子往往表现出对学习不感兴趣的心理；在这样的情况下首先就要对教学的环境进行改造，以使学生产生学习的兴趣和热情。培养学生的学习兴趣对于提高学生的学习积极性和教学的有效性都是非常重要的；另外学生对学习感兴趣也是进行一系列创新教学的前提。在进行兴趣培养时由于农村小学的资源非常短缺，很难提供学生多方面选择的条件，所以不可能用城市的方法来进行。在进行兴趣培养的时候，一方面教师群体要转变观念，从意识上来提高兴趣培养的重视程度；其次教师群体要努力培养起与学生的亲密关系，让学生相信老师，这对于培养学生的学习兴趣会很有帮助；最后学校也要组织老师对学生进行家访，以增加学生家庭对教育的重视程度。
(二）对农村小学课堂教学形式进行创新
在对农村小学学生进行教育的过程中，教师要大胆打破常规的教学方式，融入先进的教学方式，这些尝试往往是不需要花费很大成本的，只需要对教师群体进行相应的培训就可以了。在进行课堂教学的形式选择时可以从增加学生的参与比例来进行，同时在布置作业的时候要注意量和度的把握，可以让学生在课堂上参与教学，比如说让学生自由讨论，自荐回答以及降低提问的难度、对回答的学生进行鼓励等方法来提高学生参与的积极性。需要注意的是，在学生参与的过程中切记不要因为学生犯了错而中断或者进行纠正，这样对于犯错的学生而言负面影响比较大。在进行教育形式的创新的尝试中最重要的是对教师群体进行培训，培训可以通过视频培训、参观外校、书籍培训、教师讨论、专家指导等方式来进行，其中的书籍培训和教师讨论是农村小学最容易实行的方式。在进行教师讨论的时候，也可以进行跨校教师的培训；而在进行外校参观的时候，最好能够到创新教育比较好的小学进行参观，但是条件不允许的话，也可以到附近的初中进行参观，参观回来后再讨论修整。
(三）对农村小学学生进行创新思维的培养
在对农村孩子进行创新教育的过程中，由于教学设施比较少，所以可以因地制宜，充分利用农村中富有创新元素的成分来对学生进行培训。比如，在课堂上可以向学生讲述他们很少有机会见到的事物和景象，然后让学生通过笔将想象中的景象或物品画出来；另外农村的小动物、天空、田野都是非常富有创新想象的事物，在进行教学的时候可以通过拓展户外活动等方式来对学生进行培养。这样，学生的想象能力才不会被呆板的教学所破坏。教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
作者：吴涛(湖北省通山县通羊四小437600)
