自从教育部大力提倡全面实施素质教育以来，培养学生的学科素养，使学生和社会更好地发展成为社会普遍关注的热点问题。在条件相对优越的城市，素质教育早已普及展开，而在条件相对落后的农村落实素质教育仍然面临着诸多困难，还有待寻找适合的方式和方法更好地实施推广。
1.农村素质教育的现状
1.1 农村小学的师资力量薄弱
师资力量是学校教育教学的主要力量，是学校可持续发展的第一要素，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有一个好的学校，不能培养出优秀的学生。由于历史、地理环境、教育发展不均衡等因素，当前农村教师队伍师资力量薄弱。比如，在我工作的村小任教的教师近60%都是上世纪50年代生人，并且是民办转正的教师，不仅年龄老化，而且知识陈旧。尤其是音、体、美、英语和计算机等学科专业教师普遍缺乏，不能满足教学需要，以致出现了一系列“奇怪”现象，英语教师拿着点读机上课教学，不识谱的音乐教师走上讲台，无基本构图知识的美术教师走进美术课堂等。由于编文章编号：制紧张，农村学校很难配备这方面的教师，导致许多学科因师资短缺而无法正常开课。在这样的条件下如何才能有效地发展素质教育是一个值得深思的问题。
1.2 农村小学的教学设施落后
校园面积狭窄、课桌椅破陋、教辅设施短缺等问题依然突出。尽管政府增加了对农村教育教学的投入，但由于农村学校数量多而且比较分散，摊到每个学校的经费就显得捉襟见肘。而且电教资源依然紧缺，微机数量有限，并没有发挥作用。再者，农村学校自身的经费紧张，每年在改善办学条件上的投入就显得微乎其微。这些情况也严重制约着农村教育的发展。
1.3 农村家庭教育的缺失
托尔斯泰说过：“家庭教育是社会肌体的一个细胞，孩子降生以后，第一个学校便是家庭，作为这个学校的第一任教师，便是他的父母。”学校、家庭和社会是孩子成长的重要环境，孩子的健康成长，首先离不开家长和家庭教育。
据调查，农村学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%，85%的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。更有一部分父母或代理监护人认为“只要吃好喝好就行”“儿孙自有儿孙福”，认为“不读书照样可以赚钱”。面对中国农村教育的现状，素质教育对促进农村教育发展更具有特殊意义。
1.4 城乡差别也是造成农村素质教育问题严重突出的重要因素
以我所在县城的农村教育现状为例，城乡教育管理上存在差距，使得农村学校的领导和教师更加片面追求考试分数，升学率，这就进一步加重了学生的课业负担。学生家长面临的情况是没有择校的余地，只有努力才能考入县城教学质量较好的更高一级的学校进行学习。学生成绩的高低还决定着老师的调动，凡是老师所带班的学生考试分数高，这位老师很快就被调入县城里，或是被其他地方的学校挖走，或是自己主动离职去谋求待遇更好的学校任教。这种不稳定性，会对学生学习成绩的提高和良好学习习惯的养成产生不利影响，也会给学校带来教育人才的缺失。
2.对推进农村素质教育发展的思考
2.1 加强农村学校师资队伍建设
素质教育中老师是教育的主体，教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。教师在教学工作中不再单单是教书匠，而是课程的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际、现实的课程资源等，创造性地开展教学。教师要能根据一定的教育理念、学校的办学特色、学生发展的需要开发校本课程，进行校本教研。同时，政府相关部门和学校要定期对教师进行岗位培训、开展公开课展示评比、组织教师参加经验交流讨论会、到优秀学校参观学习等一系列的活动，帮助教师提高教学水平和业务能力。对教师资源缺少的学校可以聘请其他学校的优秀教师进行巡讲，既满足教学，又可以合理利用教师资源。
2.2 积极开展课程与教学改革
加大对教育的资金投入，尤其加大投入现代教学技术，同时也要积极进行基础教育课程改革，推进农村小学素质教育。对农村小学来说，新课程不仅有利于培养目标的进一步明确、教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。
特别是新课程对于解决农村学校长期存在的教师教学方式单一、学生学习兴趣不浓、辍学率居高不下等突出问题具有重要意义，为农村基础教育的发展提供了重要契机。因此，各地教育行政部门应创造条件，积极支持农村小学实施新课程。
农村学校也应该积极行动起来，认真实施新课程，在课程改革中全面推进素质教育，对在新课改过程中表现突出的单位和个人给予物质和精神奖励。这样对教学方法的改进、教学方式的创新和教学质量的提高也会起到推动作用。
2.3 加强学校与家庭的协作
家庭教育是素质教育不可缺少的组成部分，提高家庭教育质量，一定能更好地提高学校教育质量。比如，开设家长学校、成立学校家长委员会等。这样可以促进家校沟通，课时要放在刀刃上。高等数学的上、下册内容中，应当以上册为主、下册为次。前面极限、连续，导数和定积分的概念引入是高等数学理论体系的基石，需要详细讲解；而求解不定积分和定积分更侧重于方法论的导入，侧重于方法的总结和梳理；空间解析几何作为相对独立的章节主要介绍其结论即可；多元函数积分中对面和线的积分是难点但不是要点，应当作为特定条件下的多元积分对待，理清应用对象和基本概念、积分方法即可；微分方程和无穷级数是从知识的完备性考虑并入高等数学课程的，了解其基本内容和基本解题方法就可以了。使家庭与学校目标一致、教育互补，也可以交流教育观念、方法，相互提高教育质量。具体可以通过优秀教师及教学有方的家长进行授课、介绍家庭教育的经验体会，通过以上措施能促进家长教育观念的转变，增强家长的教育手段和素质，配合学校教学提高家庭教育质量。
2.4 制订合理的政策措施，缩小城乡差距
由于历史条件和地理环境的影响，现在农村小学的教育教学相对落后，条件简单、艰苦。在教育培训我们教师提高教学素质的同时，教育部门和学校要给予政策上的倾斜，如招聘应届大学生去农村支教、吸引外来优秀教师来校支教等。再有，对农村教师生活上给予更多的关心，工作上给予更多的关注，使教师在教学中发挥好主导作用，安心教书育人，用自身的实际行动影响、感染学生成为适应时代发展需要的合格人才。
总之，农村素质教育的普遍性对于保障每位农村儿童的学习权利，保证教育公平，实现教育均衡发展具有重要意义。只有采取正确的制度措施，彻底改变影响基础教育链条上的薄弱环节，才能使农村小学走出目前的困境，推动农村教育的发展。
作者：李才（辽宁省建平县杨树岭乡小学，辽宁朝阳 122424）
