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如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律

2016-06-13 14:49 来源:学术参考网 作者:未知

  根据小学生认知规律对英语教学的客观要求,我认为首先应在课堂教学的各个环节中,引导学生动眼、动手、动脑、动口,提高学生的思维能力,提升教学质量。

 

新的中小学教育英语课程标准要求,英语教学要以学生的发展为本,变革课堂教学方法,改善教学行为。学生通过英语学习和英语实践活动,要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,拓展视野,发展个性,并提高人文素养和科学素养,为终身学习和终身发展打下良好基础。

 

课堂要尽量做到互动,所谓互动,就是教学中在教师的启发下,引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

 

  一、活化教学目标,精心设计活动方式

 

教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。

 

在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。

 

教师在设计活动时,既要考虑活动的多样性和灵活性,又要考虑其层次性,使课堂活动不仅富于变化,难度适中,而且要连贯、紧凑和循序渐进,并采取有效的对策,发挥教师的引导作用和评价的激励作用。

 

老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。

 

因此教师在整个课堂教学过程中,就要灵活多变地创设情境,把教材活化,贴近生活,不论是呈现新知识,还是巩固、复习旧知识,都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行,进而激活学生的创新思维,从而优化课堂教学。

 

  只有这样,才能使课堂教学活动有效地开展,以此充分调动学生的积极性和主动性,更好地激发他们的求知欲,让他们在学中玩,玩中学,使学习变得轻松愉快。

 

  二、利用各种教学方法,激活课堂教学活动

 

单一、呆板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是黑白无声的。

 

教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维。因此,教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等,使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样,学生的学习积极性高,不会感到厌倦,对知识记忆得也特别牢固,教学效果自然较好。

 

使用电教媒体,突出教材重点,化解教材难点,为学生掌握课文内容搭桥铺路。教师应巧妙地运用图表、色彩、动画等手段把事物再现课堂,让学生如亲眼目睹,还可以根据教学过程中出现的问题进行慢放、加速、重复等处理,有效地提高课堂教学效率。

 如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律

在教学中,我们应想方设法,利用电教器材如TVVCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来,让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。

 

如我在教学译林小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar 这一课时,就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者,运用所学过的句型进行现场模拟练习,使课堂变得有声有色、生动有趣。

 

学生则充满激情,很好地理解和掌握了教学内容,并能模仿自编自演对话,达到了活学活用的效果。

 

  电教媒体以它独特的优势,逐渐取代传统的教学模式,使学生在教学过程中达到精神的集中与愉悦并存的境界,为英语课堂开辟出一片天地。

 

  三、活化教学内容,激发学生学习兴趣

 

  教材是教师进行教学的载体,教师在教学过程中不仅要教教材,而且更要用好教材,把教材活化为一幅优美的图画,一首隽永的小诗,一支动听的歌曲,一段引人入胜的故事,使英语教学变得生动、形象,情趣盎然,魅力十足。所谓活化教材,就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同侧面、不同形式的活动,让学生共同投入,互相交流。

 

教学内容是教学之本,孩子学习英语年龄越小,我们越要注重活化教学内容。从孩子的生活经验中选取教学内容,使孩子们感到亲切、自然,充满人情味,能使孩子适应生活、获得经验、得到发展,孩子们容易接受。

 

译林版小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌;

 

同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。

 

如在三年级教26个字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFCMcdonald’sWC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。

 

  在日常的英语教学工作中,我们教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。我想让英语生活化,学生对英语的兴趣才会历久弥新。这大概就叫润物细无声吧。

 

  教学有法,教无定法。只要一切从学生的实际出发,紧扣教材的特点、贴近学生生活、创设真实情境,开发学生的创新思维能力,以学生为主体,让学生自觉、自主地投入到学习活动中去,才能使英语课堂充满生机与活力。现在的课堂上孩子们才是真正的主人,我们要做到把课堂还给孩子们,充分的发挥孩子们的自主性,并且以鼓励的语言和和蔼的态度来鼓励孩子们,让学生们大胆地说,激发出孩子们的兴趣和创造性,让他们超越自己,迈向成功!

 

  作者:王东芳 来源:科学大众·教师版 20162

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