摘 要：结合多年的教学经验，作者针对新课标实施后，识字课堂教学中存在的一些问题，进行分析和陈述，提出识字教学需要重视教学规律、强化语境、突出重点难点和注重字词辨析的思路，从而使我们的识字教学更加灵动且富于实效。
关键词：识字；实效性；问题；语境
《小学语文新课程标准》提出“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点” 。?新课标非常重视识字教学，课堂丰富多彩、形式多样。但部分老师对课标理解得不够透彻，存在课堂上热热闹闹，教学目标却没有达到的现象，课堂的实效性有待提高。针对以上现象，本文从五个方面进行了分析探讨。
一、 识字教学应重视学生的认知规律，将多种情景教学综合起来
许多老师努力创设形象直观的教学情景，如课件再现，音乐渲染等，但情景过度创设，忽视了学生思维的发展，儿童对学过的知识记得快，忘得也快。通过生字的配图，学生经会意或联想，大都能认出相关生词，但所配的精美插图导致儿童注意力分散，如果把图画去掉，或者改变语境，甚至把生词的顺序调换了，学生还是不会认读这些词语。因此，过度强调设计情景环境，最终导致这样的教学是浮光掠影。
识字教学的情景创设应该重视学生的认知规律，将多种情景教学综合起来。笔者首先利用插图把学生带入学习的情境之中说话训练，接着结合具体的语言环境，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境容易让学生记得快。如编一些顺口溜、儿歌等，让学生初步认识儿歌中的新词，最后拼读、去拼音读。这样环环紧扣， 字词教学落实得很扎实，同时也培养成学生认识事物、观察事物、运用语言的能力，全面地落实了识字教学的目标。
二、识字教学应强化语言环境
儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确、运用得当，脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。部分教师把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，必然是耗时多而收效微。我们要让学生熟读课文，遇到不认识的字多读几遍，在具体的语言环境中熟识词义的基础上，再提取出来认读，而且要以词语的形式出现，这样学生识字就有了一种语言环境的依托，有了一个从简到难的梯度，增加接受程度，而且能很好地帮助学生理解字义。只有让学生先理解学过的字词的意思，然后在说、写中能运用学过的字词，这才算达到了目的。阅读课中的识字教学不应是“孤军奋战”，而应该是以语言环境为强大后盾，将识字、朗读、积累有机融合，才能更全面地达成学习的目标，提高语文综合能力。
三、识字教学应了解学情，突出重难点
新教材中低年级的识字量特别大，教给学生自主识字的方法，引导他们在音、形、义的统一联系中巧记字形，是解决识字难的捷径。但教师不能不了解学情，不讲方法，完全放手让学生自己去识记，由学生自己分析汉字，这样在课堂上看似热闹，然而实效却不理想。大致可总结为以下两种情形：
1、忽视了教材的难易和学生原有的识字基础。现在家庭教育启蒙较早，电视、媒体、广告也对孩子们潜移默化，孩子入学前的识字有一定基础。识字过程过分强调面面俱到，没有重难点，只会耗费时间，实效性不高。
2、违背了“识记主要靠复现多认”这一识字规律。新教材强调，在教学的不同环节增加生字复现的机会，以达到巩固的目标，教师让学生花大量时间教学生怎样记，只会冲掉学生反复接触文本的时间，即使学生能记住，也只是短暂的记忆。
所以，教师应该在充分了解学情的基础上，抓住学生少见的、结构复杂的字，进行重点认记。其余常见、简单的字，应增加复现机会，达到巩固的目标，以增强实效性。
四、 识字教学应注重兴趣与识字的统一
为了让学生喜欢识字、乐于识字。教学中创设了许多生动有趣的游戏，但部分老师所设计的游戏，学习目标不明确或出现的时机不恰当，只考虑到游戏趣味性，缺乏实效性。从课堂上的表现来看，学生只把注意力放到游戏谁胜谁负，而不是生字，教学目标的落实是单一的、低层面的。
我们的识字教学不能纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；更应追求更高效的识字。通过游戏调动学生的识字兴趣、巩固识字效果，记住活生生的更有生命力的字。
五、应注重字词辨析的教学方法
当前的识字教学，尤其是公开课，很多老师总是把写字这个环节安排为随机环节，课堂上有时间就写几个，没有时间就课外再写。学生当堂写字是一个非常重要的环节，光说不写或过后再写，容易形成字形“消化不良”，无法真正提高识字教学效率。
笔者发现，教师创设一定的语境，对形近字、同音字进行比较，也是提高识字效率的好方法。在教学同音字、形近字较多的汉字时，要及时将那些相关的汉字归纳在一起，引导学生同中求异、异中寻同。如：“喝、渴”，让学生找出两个生字字形的相同之处和不同之处；再指导学生根据课文提供的语境，理解为什么“喝”用口字旁，“渴”用三点水旁，从而降低相似字的错误率
在指导学生写字的方法时，通过分析字词结构的不同解析其代表的不同词义，使学生对相似生词、近义词的辨析能力得到了强化。同时把大量的时间让位给指导学生写字，引导学生分析字的结构和方法，注重结合字形字义的特点恰当地渗透情感、态度、价值观教育，不但增进了记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高，还能使学生潜移默化地受到汉字的熏陶。这样的教学充分遵循了学生识记汉字的规律，学生学得快、记得牢。
总之，伴随着课程改革的步代，许多新的教学理念、新的方法走进了语文识字课堂。然而增强实效性永远是课堂教学的生命线。在识字教学中，不论运用何种手段，都需要重视教学规律，强化语境，突出重点难点和字词辨析教学思路，使我们的识字教学更加灵动富于实效。
