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磁性教学在科学课中的精彩演绎

2015-12-15 11:10 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:磁性教学在科学课单元教学中有着特殊的地位,因为磁性更便于直观的操作,学生对磁性又有着更多的兴趣与好奇,因此磁性教学在科学课中的演绎会更易操作,如:磁铁性质应用于教具改进,演绎教具精彩;玩磁铁,演绎磁性知识的精彩;玩磁性玩具,演绎童真;磁性应用设计,演绎未来精彩;作为专职科学教师,我们就更应注重单元教学对学生系统能力与知识的培养,这样学生的知识才能更系统,能力才能得到更长远的发展。科学课才能演绎出更多精彩!

关键词:磁性、演绎教具精彩、演绎磁性知识的精彩、演绎童真、演绎未来精彩
 磁性教学在科学课单元教学中有着特殊的地位,因为磁性更便于直观的操作,学生对磁性又有着更多的兴趣与好奇,因此磁性教学在科学课中的演绎会更易操作,以下几点是笔者在科学课教学和研讨中,进行的磁性教学在科学课中的小小演绎:
  一. 磁铁性质应用于教具改进,演绎教具精彩。
  很多教师认为教具制作与改进是教师事情与学生无关,但从教学效果上来讲,教具的服务对象是学生,教具的使用效果如何学生是最有发言权的,而如果让学生参与一些教具的制作与改进,不仅能让学生更易真切地学会知识,而且能有助于学生的动手能力的发展。
  就磁性知识的应用在科学教具上的改进是完全可以实现,如《空气的性质》一课中,教师一般会使用书上的小蛇来实现,但这种教具有一个明显的缺点:当小蛇转动一段时间后,上端绳子会打结,从而影响实现的效果。如何利用磁铁来优化改进此教具?在科学课上,教师出示了大头针+磁铁+小蛇+方座支架。并让学生分小组进行探究设计,学生经过几次修改后设计出了,将小蛇上端用大头针固定,而大头针倒在磁铁上,利用磁力吸住,再将其固定在支架上,这种不用细绳的磁力小蛇被酒精灯加热时,会不停地旋转,更重要的是其性能更优于传统的细绳小蛇。
  又如,教师出示一块长:40CM,宽30CM,斜面50CM木质三角尺在磁性黑板上画图,问学生:”通过学习磁性知识后,你对此教具的改进有什么想法?”学生通过讨论,设计出:将木质进行挖空,里面填充磁石,这样三角尺就会自动吸在黑板上了,画图更方便了,还有的学生直接将木质三角尺改成塑料尺,并在边上加上磁条,这样即美观又方便。
   就利用磁性在教具上的改进,可以让学生自主参与,多方面探究,这样才更有利于磁力运用于教具改进,让师生共同来演绎科学课教具的精彩。
  二. 玩磁铁,演绎知识精彩。
     新一轮的课程改革注重学生从实践中获取知识,这样学生的影响会更深刻更长远。但一些科学课一味的追寻“玩”(探究)而淡漠了“科学知识”,一堂课下来问学生学到了什么都搞不清楚。课堂是学生的是不可否认的,但课堂上老师是引导者,设计教学情景(科学实验)让学生从中学到知识,这才是教学的目的,教学的含义。(注:引用的内容)
???? “玩”和“知识”同等重要,两者要合二为一。是一把“双刃剑”,在教学中教师如何利用玩来演绎科学知识,使学生在教师的有目的的“玩”下“玩会科学知识”。
  例如:《研究磁铁》一课教学中,针对学习:“同极相斥,异极相吸”这一知识点,教师在布置学生玩时让学生在制作指南针活动的启发下,我又请学生利用磁铁的性质来设计磁铁玩具,设想通过这样的活动促使他们综合应用、灵活应用知识。在实际教学中,各个实验小组经过了短暂的思考后,很快就进入了状态,设计的玩具也很多,有“你追我赶”、“悬浮小车”、“磁力秤”、“猫抓老鼠”……我们可以看到学生的想象力、创造欲望还是比较强的,他们十分喜欢这样的活动,也确实在活动中感到了学习的乐趣,加深了对磁铁性质的认识。
     这种通过会玩、玩会来演绎知识在科学课的教学中有着明显的优势,关键在于教师如何选择“玩的项目”。
  三. 玩磁性玩具,演绎童真。
  美国飞机发明家莱 特兄弟在《我们是怎样发明飞机的?》一书中写道:“我们对飞行最早发生兴趣是从儿童时代开始的。父亲给我们带回来一个小 玩具,用橡皮筋作动力,可使它飞人空中。我们照这个玩具仿制了几个,都能够成功地飞起来……”它说明玩具在莱特兄弟幼小时期就起到了启蒙作用,为他们以后的重大发明开拓了思想,并且玩玩让他们从小就很快乐。
  让学生在课堂上玩玩具其目的除了学会该有的知识外,还有就早利用学生爱玩的特性来对学生进行某个方面的启蒙教育,使他们在童真的快乐中成长。
  在多个平行班级试教中,我发现:1、学生不分男女对所有的玩具都有玩的兴趣,2、学生在玩玩具中所产生的童真与快乐让听课教师感受,3、学生对玩具的不足之处有了更多的改进见意(在玩中、观察中、快乐中进行快乐地思考)。这种玩磁性玩具,演绎出的童真会对学生一生受用。
  四. 磁性应用设计,演绎未来精彩。
  “创新是一个民族的灵魂;是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的到来,社会的进步和科技的发展,创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能力是时代的要求,也是实施素质教育的根本任务。作为基础教育──小学教育中,科学课教学应更注重学生的创新能力的培养,磁性教学中的应用设计可以更好达到此目的。
  如:就《电磁铁》针对磁性的应用设计一环节,南京市一节市级研究课上,张老师就有意识的注重学生创新意识的培养,出示:神舟七号视频,就三位宇航员在舱里因失重提出,如何利用电磁铁,你来设计太空磁性凳子,方便宇航员在太空中的工作与生活?学生通用对可通过电极方式来控制磁极,并利用“同极相斥,异极相吸”的原理,设计出了:只要宇肮员在想固定在凳子上工作,使自己身体的磁极与凳子的磁极相异,这样就靠磁力,把自己牢牢的吸在凳子上了,若是想离开凳子,就将凳子上的电极控制改变,从而产生“同极相斥”,宇航员自然就被推出凳子。这种设计在理论上是可以,但如何实现,是否能实现都是未知数,但学生这种由磁性应用设计的“太空凳子”,对学生的未来影响是久远的。对学生创新能力的培养是巨大的。
  当然就磁性的演绎还有更多地方面需要教师去挖掘,需要更多地磁性科学课的教学进行尝试,才能将其科学地演绎更精彩。作为专职科学教师,我们就应更注重单元教学对学生系统能力与知识的培养,这样学生的知识才能更系统,能力才能得到更长远的发展。科学课才能演绎出更多精彩!
  
  参考文献:
  
  1、《教育学》
  2、《心理学》
  3、《小学实验教学》
  4、《科学教学大纲》
  5.小学科学:人民教育出版社 http://www.pep.com.cn/xxkx/
  6、小学科学网http://www.xxkx.cn/article/index.asp

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