摘 要：要使语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂上章显自己的个性。学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，良好的阅读又能提高学生的写作水平。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、朗诵会，朗读读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
关键词：语文课堂；阅读写作；朗读；学习氛围
【中图分类号】H191 【文章编号】
同事们让谈笔者小学语文教学经验，回顾自己三十年来在小学教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”可谈，有的只是自己尽职尽责的工作态度，对学生无私的关爱以及在小学语文教学实践中的一些做法和点滴感悟。
一、激励、关爱营造学习氛围
每当新学期开学，笔者首先对学生进行思想教育，树立良好的班风；用来激励的话语来打动孩子的内心，用真诚的关爱来唤起他们学习的激情。开学第一节课笔者常会对他们说这样一番话：“同学们，很高兴能和你们一同学习语文；不管以前你表现怎样，那已经成为过去，今天让我们从零开始，老师将和你们一起努力，让你们走向会成功。老师相信你们一定会成功的！”这番看似寻常的话语，却会起很大的作用，它会唤起学生的学习激情，为学生点燃新的希望，营造出了浓浓的学习氛围，更为今后的教学工作奠定了良好的基础。
二、 激趣，让写作教学轻松
《小学语文新课标》规定：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。要使语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂上章显自己的个性。学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，良好的阅读又能提高学生的写作水平。而作文教学又是中高年级教学中的重点，也是学生掌握的弱点（怕写、不想写）。“兴起是最好的老师”。有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，学生才会主动地进行学习。在语文课堂教学中，笔者力求做到让每堂课都变的鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生语文素养。对作文教学笔者认为对学生学习写作方法并不是单一的传授写作知识，而是积聚在语文课的教学之中，为持续学生的写作兴趣，笔者要求学生每周读一到二篇自己感兴趣的课外读物，坚持写读后感或制作读书卡片，效果是很不错的。在语文课堂教学时，凡涉及到写作基本技巧时，如标点的正确使用，书写格式；开头和结尾的方式和策略；简单修辞手法的运用；课本中好词佳句的借用；说明方法的使用等等就会重点提醒学生，灵活地教给学生写作方法，特别是用一些小练笔加以强化训练，来达到让学生写作规范化。通过这些课后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练等，学生的作文进步不小，老师也会感到轻松愉快。
三、放手、让学生在讨论中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考与争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《左柳公》一文时，笔者问学生：“学了这个故事你们明白了什么？”大部分学生都回答了他们看到了左宗棠的爱国热忱和以身报国的忠义之举，知道了新疆是一个美丽的地方。可有一个学生却说新疆戈壁一点也不好，笔者不喜欢。于是学生们展开了激烈的讨论，还列举了南疆北疆各自的优劣。最后，笔者在学生们讨论的基础上做了全面的总结，对他们对课文的深入理解表示支持与肯定，同时又给了他们一个新问题：要让新疆戈壁改变面貌，我们现在该怎样做？这样做，既能保护学生独立思考的积极性，又能让他们的个性在课堂中得到充分的张扬，还能拓展他们的知识面，增强时代责任感。
四、朗读，让课堂 “活”起来
古人云：书读百遍，其意自见。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃以及见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、朗诵会，朗读读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，不仅能理解内容、积累词句，逐步提高阅读能力，还能提高学生的写作能力。例如，笔者在教学《海上英魂》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对人物语言进行反复诵读，悟出人物内心的想法和态度，同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了《海上英魂》的课本剧，他们那逼真的形象、铿锵有力的话语、视死如归的神态，充分体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到情感的升华。
五、尊重、让学生品味成功
热爱学生，平等的对待每一个学生，让学生感受到老师的关心。在日常教学活动中，笔者仔细注意学生的一言一行，尤其那些学困生的言行。我们应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生每一个优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。我们的冷淡、责怪、或不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？笔者在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或
者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生笔者还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
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