摘 要：
关键词：
要提高教育质量又要减轻负担的根本途径于调动学生内在的学习积极性，让学生感到学英语是快乐的，并使他们有“我想学”、“我要学”的学习主动性和积极性。我们只有不断地激发学生的兴趣，让他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，才能使他们愉快地走进英语课堂，轻松地提高他们的英语素质。
所谓愉快教育，就是在教师的引导下，从情感教育入手，给孩子爱和美，激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”，愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，使学校成为少年儿童的乐园。我们已经从教学实践中深刻地体会到：要提高教育质量又要减轻负担的根本途径于调动学生内在的学习积极性，让学生感到学英语是快乐的，并使他们有“我想学”、“我要学”的学习主动性和积极性。
一、营造爱的氛围
“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；把握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不答应把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。
二、教学活动多样化，
爱玩是孩子的天性。教师应在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们可以把要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。如Pass the card(传卡片) 、 Find your firend (找朋友)、 Draw and Colour(画一画、涂一涂)等。在游戏中通过多听、多读、多练，从而加深在大脑里的印象；也使学生从繁重的学习中解脱出来，在愉快的气氛中，学得轻松，愉快、活泼。如在教“fruit”这一单元的单词时，我就用画一画、涂一涂这个游戏。我发指令“draw a peach ,colour it red……”学生就画，我还把画的漂亮的水果图片展示了出来。不过在设计游戏时要考虑到游戏的难度和适应度，往往越是具有挑战性的游戏，孩子们越是喜欢。此外比赛也是提高学生兴趣的一种方法，因为小学生好胜心强，开展一些比赛能促进他们积极学习。比赛的方式一般有：比谁说得好、比谁写得好、比谁听得清等。在我班级里学生最喜欢的比赛是“猜单词”。每组派一个学生上台根据卡片上的单词做动作，叫自己组里的成员猜，猜对加分，比比哪组分数高。对于赢的那组我就每人奖一个“小熊猫”，使学生感受学英语的乐趣，也能增强集体荣誉感。当然在课堂上还应该让学生多多上台表演，给予他们充分展示自己的空间，使每个学生都“动”起来，真正实现“在玩中学，在学中玩”。
三、评价多元化
在英语学科的评价中，评价主体应具有广泛性，应对学生实行开放性评价。我们实行多主体评价，不仅有教师评价，而且有家长评价，有学生自评和互评，并且这种评价是在开放、宽松、友好、非正式的环境中进行的，成为学生所喜欢的一种评价方式。
兴趣是学习和研究的源泉。在评价的过程中，每位学生在老师、家长、同学的帮助下，获得了成功的体验，从而产生了积极的情感，培养了儿童与生俱来的探究兴趣。教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争的积极性，促进了人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐、愉快的发展。
四、家庭作业趣味化
现在小学英语作业在布置上普遍存在三个问题：一是书面作业形式单一乏味，抄写新学的单词、句子等等的机械练习较多，很难提起学生的兴趣，达不到预期记忆的效果；二是口头作业难以落到实处；三是作业的布置缺乏层次性，已经不能完全适应不同学生的求知需要。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──如讲到“May I speak to Mary?”时（这一课的内容是打电话）。与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这个对话表演出来。从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了交通标志后，让学生在周末找一找生活中的交通标志，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3. 画一画──对于低年级学生，在学习了动物名称后，可以组织学生把学过的动物画一画，然后让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。
4．写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
兴趣是最好的老师。学习兴趣的存在是一个人求知的起点，学习兴趣的产生有助于培养学生良好的学习习惯和形成有
效的学习策略，培养他们的自信心和求知欲，为学生的终身学习和发展奠定扎实的基础。我们只有不断地激发学生的兴趣，让他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，才能使他们愉快地走进英语课堂，轻松地提高他们的英语素质。
参考文献：
[1] 浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣 孙建芳 科教文汇(中旬刊) 2009-09-20 期刊
[2] 浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣 喻梅 石河子科技 2007-04-10 期刊
[3] 小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣 李锦绣 科技信息(科学教研) 2007-08-20
