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浅谈小学体育教学学生运动美和个性的培养

2015-12-15 11:07 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:目前小学体育教育还有很多弊端,如何贯彻和实施素质教育,我们可以在体育课上进行实施,帮助学生发展个性,自由拓展自己的爱好,是小学教师义不容辞的责任。本文介绍了一些培养学生对体育的兴趣爱好的方式。希冀教师能在45分钟短暂的课堂上,让学生呼吸到快乐、自由、和体育的魅力。

关键词:小学体育,个性,课堂安排
小学体育教育中可能出现的情况
1.1 小学体育
  体育教学作为小学一项重要的课程,具备着既提升学生身体素质的一项基本用途,更具备着培养学生体育活动积极性的一项任务。
  在体育教学过程中,体育教师应该不仅仅将课程的一些要求完全传授给学生,更应该较好地培养学生的运动细胞,使学生爱上体育活动,从而积极地进行身体锻炼。因为体育锻炼并不是在体育课上的45分钟可以锻炼好的,据专家分析,小学生一周进行体育锻炼的时间,每天应该不小于3小时,因此,如何让学生在课下同样可以积极主动地锻炼身体,这就是作为体育老师的一项任务了。
  而目前,很多体育教师以教学内容为最终目的,仅仅是在课堂上,布置好了体育课的训练活动,安排好了一节课的内容,往往并没有考虑到学生爱玩的天性和对体育的不接受。因此,尽管课堂上的有声有色,实际上,并没有达到激发学生运动细胞的一个最终目的。
  普通学校一周安排2~4节体育课,这种课时是完全不能够满足小学生运动的希望。而很多小学生,尤其是女生,和体重超重的孩子,是不愿意自主进行体育运动的。体育运动的种种好处再此不必再提,教师如何加强学生对体育活动的热爱,还是要从课堂着手。
  1.2 学生的普遍情况
  现在,学生往往放学作业比较多,运动和活动的时间非常之少,所以,一周寥寥无几的体育和活动课就变得非常珍贵,而且大部分的女生是并不喜欢球类、田径等运动的,这就需要老师在看到学生的情况后多多留心,创造和谐的体育教学课程。  
  2. 多管齐下,培养学生对运动的热爱
  2.1 从课堂体育教育的时间安排上培养
  从目前的教学大纲来看,本来不是主科的体育课由体育教师来安排,这样就很容造成教师比较随意地安排体育课时间的上课内容,体育教师和教师之间,在安排课程上有很大的差异。有的教师较为随意,上课之前教授10分钟的内容,就自由解散了,因此学生会很开心,但是这样并没有让学生感受到“体育的魅力”,体育课也名不副实地变成了“活动课”。而有的教师比较认真和用心,一节课里用尽了所有时间,全都用在教学上,但是教学过程太过长了,只好让学生站在那里,一节课后,体育课又变成了“军训课”,“罚站课”,学生怨声连连,学的东西太多了,也实在是记不住了。一节课下来,吸收的很少,老师的教学也就没有了意义。
  因此,联系学生在课余锻炼的时间以及不同学生的不同层次水平,可以将体育课搞得有声有色,而不是走极端进行授课。
  由于学生课下锻炼时间较少,因此教师一定要考虑到学生在课上的锻炼时间、锻炼的强度,同时,将体育课程较好地融入其锻炼中。可以用一句话形容,“学生以锻炼为主,教师以教课为辅”,学生不懂得如何感受体育的快乐时,他们自由活动,紧接着教师可以以此为教学方式,可以将课堂分为两个部分——活动部分和教授部分,一开始,学生的精力比较集中,就应该教授体育的课程,然后给学生部分时间进行锻炼,接着根据锻炼情况,继续补充应该教授的内容,最后让学生自由活动,选择其热爱的体育项目,这样不至于强迫学生选择某种方式,因为毕竟这不像是学习文化课程,全都要学会,而是有的放矢地根据个人自己的长处、优势,达到“博采众长,好好锻炼”就可以了。在教师指导下,选择学生自己喜欢的体育活动或锻炼,就可提高学生对体育的积极性,从而积极进行课下活动。
  2.2 从按学生不同的层次和能力进行分别培养
  学生体育的能力与任何项目都相似,属于数学上的“泊松分布”——也就是说,体育能力好的学生和差的学生都占少数,大多数人都处于分布图上的“顶部”,也就是运动能力处于中等的人占大多数。男生和女生的体育能力也有很大的悬殊。所以教师应该“分而治之”,在课堂上充分显示教学的灵活性。不然的话,两个在一起的不同水平的人会对教学产生影响。但是换一个角度讲,体育课又是培养班级凝聚力的好时候,而且所谓“男女搭配,干活不累”,小学生男生和女生都希望在异性眼中留下很好的印象,所以,他们会不断努力以吸引对方的目光。因此,教师不宜在所有时间都将男生和女生分开训练,而是仅仅在一些差距特别大,如果不分开,课程就可能延缓或者上不好的情况下,再分开训练。
  一节教授合适的体育课应该这样:教师首先清楚本节课要达到的教学目标,这个目标不应该是多么宏伟,而是一种趣味性的提示,在上课前,首先复习上一节课学习的内容,让整个班集体在游戏中,竞赛中复习完毕,这样既可以回顾,又可以给学生们热身的效果。紧接着,教师开始新的讲课,可以让学生在学习中不断请做的好的学生演示,给做得不好的学生讲解,做得一般的学生多多锻炼。接下来在进行游戏和放松,最后再提出竞赛,也就是教授课程的回忆和反思。最后如果女生效果不太好的话,可以让男生先活动,然后请女生继续训练。教师一定要留20~25分钟时间让学生自由活动,而“自由活动”并非真的“自由”,而是“无私”地拿出所有器材,让学生自选,自己运动,教师在旁边,可以转转,看看。纠正和引导。
  2.3 培养学生对体育美的感受,允许自由发言
  体育是一种美,所有小学体育老师都应该意识到这一点。只有小学老师意识到了体育的美,才能够在字里行间传达给学生,让学生感受和呼吸着一种美。
  所以,教师应该不断地接受新鲜的体育书籍教育,多看一些文学书籍,并且在体育运动中,感受体育的魅力。这是一个长期的过程。教材上是不可能写的,需要教师自己理解,掌握。在平常渗透给学生。
  其次,培养学生体育美的感受,必须要让学生亲自去感受,才能有效果。因此,给学生体育活动时间,是对运动的一种支持,体育课应该和文化课二者离得越远越好。文化课需要肃静,体育课需要热度和喧闹,文化课需要静听,体育课需要身体力行,文化课需要举手,我建议体育课应该让学生自由发言。在一种不规则的“规则”下,让学生的个 性和追求得到无边的延展。这才是体育的最终魅力。这也是体育美的表现。
  这种方法实际上是对小学课程非常重要。长时间受压抑的人格如果不能释放,就真的成了只会学习的书呆子,所以,体育老师应该意识到这一点。在体育中,让孩子们的心灵自由呼吸新鲜空气,让他们的个性全面发展,这才是素质教育的最终要求。
总结
  本文从教学课时,教学过程以及教学环境上谈了小学体育教育的不足和待改进之处。
  实际上,小学体育教育还有很多值得我们不断提升、改变和追求,在本文中,笔者也是以管窥豹,还需要教师的个人情感素质,学校的配合课改等等方面,才能还学生一个自由呼吸的空间。  
参考文献
[1]. 论素质教育和小学体育教学改革 陈蜀梅 [J] 宁波教育学院学报 2002S1
[2] 小学体育改革之我见 王家仁 体育师友 [J]1999(03)
[3] 小学体育教学中的心理学运用 广东教育 [J] 2005(07)
[4] 体育教师教育专业化研究 南京师范大学 [D] 2005

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