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浅谈小学体育有效性教学之兴趣培养

2015-12-13 11:35 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:随着教育理念与方法的不断创新改革,小学体育有效性教学越来越受到重视,而兴趣是学生学习的内在动力,也是学生个性能力发展的起点和依据,是引导学生积极学习的重要因素,在体育课有效性教学中发挥着重要作用。本文将讨论如何培养学生体育课兴趣,促进体育课的有效性教学。

关键词:体育、兴趣、培养、有效性教学
  一、身心投入,以身作则。
  激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现,教学的艺术性不在于传授的本领,而在于如何去激发起学生的学习兴趣。体育教师在教学中是学生模仿的对象,他的品德、意志、修养、举止言谈,都直接影响着学生的学习兴趣。因此,体育教师必须时刻注意自己的形象,保持高度的职业责任感。在教学中体育教师以优美、熟练、标准的动作示范,以生动、有趣、形象的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的精神气质、服装穿着能给学生予视觉上的美感,使学生喜欢体育活动,激发学生的积极情绪,使学生从中感到欢乐,并在欢乐中主动学习。
  在教学中,新动作的传授,老师应参与到学生的初始几次的尝试,尽量提示帮助学生完成预定的动作,让学生在按要求完成动作后,能体验到成就感。例如:教学生“前滚翻”时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,加上具有节奏的口哨,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。总之,通过老师的正确,及时示范、指导、讲解、提示,帮助学生完成前几次动作,让学生体验到自己的进步,有了成就感也能一定程度上培养学生对体育课的兴趣。
  二、创建良好的课堂氛围。
  体育教学环境应创建好学习氛围,它能感染学生,进而产生学习动机,激发学生强烈的求知欲,使学生尽快地进入学习角色。新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,优美、标准的动作都能博得学生们的好奇心与好感。如果能在教学中融入故事情境与持续发展的剧情,也能大大提高学生的学习兴趣,再加上体育教师专注的表情、饱满的精神和精彩的演说,能有效感染学生,在教学中做到寓教于乐、寓教于练,让学生从学习中体验到乐趣,在融洽的课堂氛围中积极地学习和锻炼,进而让学生喜欢上体育课,提高学习兴趣。
  三、将游戏引入课堂
  丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感,使学生增添了其乐无穷的新鲜感,从而达到累而想练,疲而不厌的学习兴趣。小学生喜欢游戏,是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点。在小学体育教学中,为充分调动起学生的积极性,以游戏来激发学生的学习兴趣,使学生主动参与体育教学活动。利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节。在游戏中,能充分体现学生是学习的主体,改变了学生以往“填鸭式”的教学方式,真正调动起学生学习的内在积极因素,使学生身心体会、理解运动知识,真正的掌握运动技术,使学生从自发到自觉地提高运动技能。
  体育教师要充分利用游戏的有利因素,注意学生的生理负荷和心理特征,注意教材的新颖性、趣味性、情节性与促进学生思维能力发展的有机结合,对原有的教材进行加工、创造,使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成,同时提高教学质量,使学生掌握更多的运动知识和技能。
  例如一年级玩游戏“狼来了”时,让学生分别戴上大灰狼、小羊的头饰进行游戏,小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃,但是有的小朋友却自己做了个简单的老虎头饰,说老虎会把狼吓跑,而我“视而不见”,顺水推舟,干脆“放权”让体育科代表主持游戏,在一旁观察,并在必要时给科代表一些建议,这样,课堂气氛更加活跃了,小朋友们玩得更加主动、轻松、愉快。下课后,很多学生还意犹未尽,对下次的体育课充满了期待。
  四、培养小老师,以点带面。
  根据课堂教学具体情况,选几位比较优秀的学生,加以指导,在领悟要领后,让他们去指导其他学生,学生教学生,具有共同语言,效果不亚于老师,学生间沟通还更加顺畅,并允许学会要领的同学再去教其他同学,这样由几个“小体育老师”慢慢发展变成全班都是“小体育老师”,创建了一个学生之间互相学习、借鉴的学习氛围。这样让整个体育课堂都活跃起来,充分调动学生的积极性和竞争意识,学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。如果能了解每一位学生的优点、缺点,并加以引导、利用,结合小体育老师的思路,可以得到不错的教学效果,也能培养这些学生的学习兴趣。
  五、满足学生的心理需要,保持学生的学习热情
  “需要”是人类为了满足心理需求的表现。“需要”可以成为人们积极行动的巨大动力,是个性积极性的源泉。学生常常产生各种心理需要。我们教师要能在不同的情况下适时进行迎合与满足,往往会起到意想不到的效果,学生也会因此对体育课产生好感与兴趣。下面假设几种情况进行说明。
  1、新学期开始或某一新的教学内容出现时,学生会产生“重新开始”、“争取进步”等成就性心理需要。这时,教师应及时抓住学生心理需要的特点,通过有效的教学手段,使学生得到心理需要的满足,产生积极、稳定的情感和愉悦的心境,从而使学生对学好体育产生信心和希望。例如,新学期开始,教师分析班级教学和锻炼情况,向学生提出希望,帮助学生制定锻炼计划等活动,让学生感到新学期“能进步”,增加学好体育的信心,产生锻炼的主动性和自觉性。
  2、当学生在学习某一动作取得进步时,会产生“我的动作很优美,老师会表扬”的想法,和等待、希望得到赞扬、肯定、合理评价的情感性心理需要。对待学生的每一点进步,教师都应该做到认真地分析和对待,及时给予合理评价并做出适当的赞扬,同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足,就会更加努力去学习。
  3、当学生犯了错误,或动作做不好时,学生就会产生“不要在大庭广众下批评”、“不要把事件扩大化”、“不要转告班主任”等自尊性心理的需要。学生犯了错误,总希望老师对他个别教育,不希望把问题、缺点、错误暴露在同学面前而丢了面子。教师应理解学生的这种心理需要,课后进行心平气和的开导教育,就会起到好的效果。
  六、结语
  体育课有效性教学是一个长期的课题,培养学生体育兴趣的方法与途径也需要不断探索与实践,作为体育教学的一线教师应该不辞辛劳,不断学习优良的教学方法并运用到实际教学中,为增强祖国新一代人才的体质做出自己应有的贡献。

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