纵观以往的课堂教学，教师的“教”占据绝对的主导地位，学生的主动性、能动性、独立性没能得以充分伸展，普遍存在着“重视双基的授受，忽视情感、态度与价值观的培养；重视结论的给予，忽视过程的生成；重视具体分数的评价，忽视评价所能带给学生的发展”等等一些问题，学生的创新能力遭封杀，悟性、灵性受抑制。究其原因，都是旧有的学习方式惹的祸。倡导全新的自主、合作、探究的学习方式更显必要，也是小学教学改革的着力点。
一、变被动为主动，关注学生的自主学习能力
课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动地参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。
二、变个体为群体，培养学生的综合素质
新课程条件下，要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育，这就要求教育资源要合理分配，师资力量要均衡，使适龄儿童享受同等优质教育资源。小学教育的对象存在着很大的可塑性，兴趣广泛，我们要开设各种课程。我们提倡导师制，针对不同的学生群体，采取不同的教学模式，让学生在学习和日常生活中遇到的问题能够得到有效解决。教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正，面向每一个学生，使每一个学生都得到发展，如果只抓少数尖子生，忽视相当一部分学生的发展，就违背了教育原则和国家利益。
三、变机械为探究，重视学生的合作探究能力
我们认为，开展探究实践活动是一剂良方。创设适当的探究情境，深挖细掘教材中所蕴涵的探究点，让学生在主动的探究实践中学会求知、学会共事、学会生存、学会做人。同时，有条件的小学开展探究活动。老师可以依据教材确定一系列课题让学生自由选择，也可以是学生学习的“趣点”“亮点”“疑点”等。之后，组建探究小组，通www.dylw.net 第一论文网过实物观察、数据测查、访问调查、人文侦查等一系列活动，形成数据、结论，并据此形成报告。
教师要因材施教，实施“分层递进教学”，使每个学生在原有基础上都有所发展，有所提高，有所进步。教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发，实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后，针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。
（作者单位 江苏省盐城市阜宁县三灶镇东湾小学）
