在追求教育民主化、人文化的背景下，随着对当代教育科学观、知识观的新认识。笔者力图倡导一种评价主体、标准、方法及环境都多元化的氛围，将幼儿教育的评价渗透其生活中。这让我想到了当下时髦的一个词——“原生态”，就是指一切在自然状况下生存下来的东西。我们应端正评价以发展幼儿为主，培养个体创新的价值取向，尝试将幼儿的教育评价走向其生活的“原生态”。
一、以点带面，定位评价目的，促进幼儿自身的发展
首先，我们对幼儿评价目标进行定位。幼儿评价并不是选优劣，为了改变家长重视评价的甄别和选拔功能的观点。我们多次召开家长会，调整其心态，更新其观念。共同发现幼儿的智力潜能和特点，识别并培养个体区别于他人的智能和兴趣，为其提供建立自我价值观的有效途径，从而实现富有个性特色的发展。
二、不拘一格，宽泛评价标准，避免“一刀切”式的评价
我们应该尊重幼儿独特的学习和认知方式，没有整齐划一的发展能力，更不应有限定统一的评价标准。评价活动就是鼓励幼儿展示自己能力和成就的“平台”。因此作为教师，应尽力去发现并尝试调动每个幼儿的发展潜力，满足幼儿个性发展的需要。
三、拓展思路，增加评价内容，客观全面地评价幼儿
我们强调拓宽评价内容，多角度、多侧面地“发现”评价对象的特点优势。幼儿入园时，建立个性档案，便于教师更好地与幼儿沟通。让家长用正确的方式去评价幼儿的基本智能个性爱好。也使被评价者“自我发现”，进而悦纳自己、拥有自信。
四、齐心协力，增加评价方式，使评价主体间互动
幼儿多项智力的真实水平，不是单靠某项或几项测评活动就能全面反映出来的。既要靠教师在园一日生活中多方面地对幼儿行为进行观察，也要靠家长提供的信息和参与。实践中，我们激发家长、幼儿参评的意识。在半日活动、家园出游、参观学习等一系列亲子活动中逐步调动他们参与评价，并不断积累、总结高效的记录方式，促进评价主体间的和谐互动。
五、返璞归真，回归评价环境，使幼儿评价生活化
幼儿园教育评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”。因此，我们尽量在幼儿的真实世界中去观察、发现，将评价渗透于幼儿一日生活的各个环节，利用家庭环境，鼓励父母发掘和引导孩子的兴趣，并定期将阶段评价和集中评价相结合，在园评价和家庭评价相补充。
综上所述，好的评价应该是有根据的、有意义的、持续的，我们将继续把幼儿评价贯穿于日常的各种活动中，在真实的环境里观察、了解、评价儿童的学习和发展，使评价实施日常化、经常化，让我们的教育评价回归幼儿生活化的“原生态”。
（作者单位 江苏省徐州市机关第二幼儿园）
