一、激发学生的参与兴趣
“兴趣是最好的老师”，要想在语文教学中实施创新教育，必须从激发兴趣入手。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，乌鸦是怎样喝到水的呢？在这一环节，我是这样做的：“为什么乌鸦把小石子衔到瓶子里，就喝到水了呢？谁愿意到讲台上亲自试一试？”六七岁的儿童注意力易受新鲜刺激事物的吸引，争先恐后、兴趣十足地走上讲台，用教师事先准备的细口瓶、小石子做试验。通过动手实践，细心观察，学生终于发现了乌鸦怎样喝到水的奥秘，不用教师过多的讲解，孩子们便在兴趣盎然中积极地参与教学，主动地获得了知识，兴趣也得到了满足。
在教学中，还可以引导学生有声有色“演”课文。又如在教学《找秋天》时，我让学生带上纸和彩笔，到校园找秋天。孩子们看看、说说、想想、画画、写写，蓝天白云下，青青芳草地，孩子们回到了一种自然纯真的状态，他们此时积蓄的内部言语犹如火山喷发一般，孩子们自如地充满激情地娓娓道来。这样的语文课哪个孩子不喜欢？
二、激发学生的积极行为
心理学家认为：良好的情绪能促进个体智能的发展。因此，教师要对学生多予以表扬、鼓励，通过鼓励来强化学生的积极行为，抑制或消退其不良行为。有时，学生的回答不是很标准，但教师可以从他回答问题时响亮的声音、规范的站姿等方面予以鼓励：“你回答问题时的声音很动听；你回答问题很完整；你的站姿很美……”当然，对一些学生一味地表扬鼓励，没有否定，不提要求，也无助于学生的进步。在教学中，我常这样评价：“你回答得不是很好，再仔细想想，一定能说对！”这样，先否定学生的答案，接着指出途径，寄予希望，最后再给予学生获取成功的机会。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”例如，在课上举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，引进竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛中，奖励那些读得好的学生，使他们在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。教师还要特意找出胆子小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，以培养他们的读书积极性。
三、提供合适的学习机会
在课堂上，教师争取利用有利时机，让学生发挥自己的长处，使他们每个人都有表现和发挥自己才能的机会。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和才能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因而，我尽量多创设学生成功的情境，经常有意识地请写字写得好的学生抄写练习，请朗读好的学生读课文；请善于观察的学生当小老师……充分发挥他们的榜样作用，使学生从小就具有学习的自豪感和主人翁意识。而对接受慢的学生，也常设计一些简单的问题，让他们回答，使他们树立自信心，让全班学生在各自的起跑线上起跑。
在语文教学中，要让学生以多种方式参与，如集体讨论、小组活动等。还要促使学生自己动眼、动手、动脑。创造性的阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。创造性的作文教学，要以学生写真情实感为基础，有真事可写，有真情可抒，有真知可议，这样写出的作文必然具有创造性。
四、更新教育观念，强化创新意识
素质教育重点是培养学生的创新精神和实践能力，而要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要更新教育观念，强化创新意识。
国际21世纪教育委员会的专家们指出：“新世纪的教育应当让受教育者知道在做什么、如何做、什么时候做，知道在何处做，知道找谁做和为什么做。”
这种新型的教育无疑对教师提出了更高的要求。教师要真正转变观念，认识到自己的职责不再是单一的传道授业，不再以知识掌握的情况作为评价学生的唯一标准，而是强调以人的发展为本的创新教育。
正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
（作者单位 内蒙古自治区包头市青山区北重六小）
