一、什么是开放式识字教学
开放式识字教学是针对封闭式识字教学提出的，具体指开放识字渠道、开放识字方法、构建开放式识字教学格局。在认读常用汉字的基础上增加学生的识字量，增强自主识字能力，在此基础上提高学生的阅读兴趣和阅读能力。开放式识字的亮点在于突破了课堂的束缚，鼓励学生在家庭、游戏、日常活动中开动脑筋识字，使识字教学融入学生的生活，成为学生生活的一部分。
二、开放式识字教学的实施策略
1.多维的识字渠道
（1）课堂识字教学的拓展
教科版教材以单元主题的形式组织教材，我以教材中的单元主题为切入点，布置学生搜集、识记汉字。比如，这一单元和秋天有关，就提醒学生从和秋天相关的事物入手，寻找这方面的生字。有时根据每一课的内容进行设计，引导学生自己发现相关的生字。这样的积累主题鲜明、便于整理，更重要的是体现了课内外的有机衔接，再整理成册就形成了识字特色作业。
上新课前，我会根据实际情况利用大约两分钟的时间进行识字交流。轮流找两名学生汇报自己的识字收获，汇报内容是学生自己课外认识了哪些字、怎样认识的、采用什么方法认识的。汇报的形式可以是口述，可以用白板展示，有条件的学生可以在家长的帮助下做简单的幻灯片。通过这样的活动激发全班学生自主识字的热情，也给每个学生提供自我展示的平台。这样坚持下来，学生的识字渠道被拓宽了，学生有的是在听家长讲成语故事时识字，有的是在读拼音读物时识字，还有的是出去玩时在广告牌上识字。
在课堂识字教学时，我会根据每课的生字特点引导学生采用不同的方法识字，比如“加一加”、“减一减”、“熟字+偏旁”、“熟字+熟字”等直观、简便的方法，有效地帮助学生识记常用汉字。如“气”字加上三点水旁变成“汽水”的“汽”，“主”字去掉一笔变成“王”等。
（2）日常生活中识字的延伸
第一，借助家长的帮助将识字活动延伸到学生日常生活中。借助商标、广告、各种标牌认识生字，可以激发学生的识字兴趣，培养他们自主识字的意识。在开学初期我就召开家长会，向家长介绍相关的识字知识、识字方法、识字渠道、识字的好处等等。家长无疑是学生课外识字效果的最大保障，在家长的引导下，很多学生开始收集各种食品、商品的标识，认读并剪贴成识字卡，还有的学生将自己喜欢的汽车品牌、爸爸的香烟盒收集上来做成识字卡片，在课堂上利用小组学习的形式进行交流。我以“聪明宝宝来识字”为主题，让学生将收集到的各种标牌剪贴或抄写下来，制成识字集，在课堂上共同交流。每周学生会自主完成两到三次的识字剪贴作业，在课堂上利用一定的时间进行交流汇报，引导学生发现别人识字的不同之处，既认识了生字，还学到了不同的识字方法，这也是一种集中识字的拓展。
第二，利用家长的参与，在旅游、就餐、游戏等家庭活动时，让学生感知汉字，识记汉字。比如，课堂中遇到“草”字时，可以让学生说说自己是怎么认识的这个字，当时一个学生说“我和妈妈到公园玩时，看到一个牌子上写着：请爱护花草树木。妈妈教我认识的这个字。”另一个学生说 ：“小草的生命力很顽强，野外到处都是。我在郊外玩的时候，爸爸告诉我这个字是怎么写的。”这是随意识字，在无形中就能记住这个字，即使只是留下一些印象，也会对今后的识字有帮助。
（3）在读书中识字
学生在学完汉语拼音后，一些家长会选取简单的拼音读物，我先教给学生简单的阅读方法，再和家长合作，利用课余时间让学生阅读拼音读物，以此培养学生借助汉语拼音进行独立阅读的能力。开始的时候，学生读老师推荐的注音读物，随着学生识字量的增加，基础较好、发展较快的学生就能阅读非注音读物了。为了调动学生的阅读兴趣，了解他们课外阅读的情况，班级开展了“快乐读书20分钟活动”，即每天保证至少20分钟的阅读时间，还可以逐步增加时间。渐渐地，学生学会了自己独立阅读，增强了识字的兴趣，在这个过程中，还可以及时巩固以前认识的字。
2.多维的识字方法
教师采用多种识字方法，可以培养学生求异、创新的思维，提高识字效率。学生比较喜欢的识字方法有比较联系识字、表演动作识字、换偏旁识字等。比较联系识字在学习形近字的时候非常适合，比如，飘与漂、圆与园、借与惜、请与清、浇与烧等形近字，都可以采用先让学生比较异同，再相互联系的方法识记。换偏旁的方法也是一种很好的方法，比如，票——飘、漂、瞟、瓢、缥，先采用对比分析的方法来记住这些字，接着结合表演动作的方法，做一做“飘”、“瞟”的动作来加深印象，还可以联系生活实际引导学生进行比较区分，“飘”与风有关，“漂”与水有关，“瞟”是眼睛的动作等。每一种识字方法都不是独立的，可以有机结合，这样更有利于识记效果的增强。
三、开放式识字教学的收获
第一，学生的识字时空由课堂走向生活，激发了学生的识字兴趣。通过进行开放式识字教学，学生感受到生活中处处有语文，处处是课堂，识字兴趣愈发浓厚。
第二，学生的识字渠道由单一走向多维，拓宽了学生的识字视野。学生在教师的引导下将识字与日常生活紧密结合，将识字与课堂教学紧密结合，将识字与读书活动紧密结合。
第三，学生的识字方法由教师讲授走向学生自主，促进了学生主动识字。教师鼓励学生大胆用自己熟悉或喜欢的方法识字，变被动为主动，感受到了学生富有创造力的精神活动。
第四，学生的识字数量由有限走向无限，挖掘了学生识字的潜能。识字时空由课堂走向生活，识字渠道由单一走向多维，识字方法由教师讲授走向学生自主，这三个方面的落实是识字量增加的支撑和保障。
