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浅谈小学数学学习中的四“注重”的发展路径

2015-11-05 09:47 来源:学术参考网 作者:未知

 “自主探究,动手操作,合作交流”是新课程倡导的学习方式。它改变了以往传统的学习模式,提倡探究式学习。让学生在教师的帮助下能快快乐乐地获得知识,又能让学生自自在在地运用知识。良好的学习方式,既能调动学生学习的积极性,又能提升学生的潜能开发,有利于学生之间情感的交流,有利于过程和方法目标的达成。就我在这方面的尝试总结如下:
  1.注重动手操作
  动手操作是启迪学生积极思考,引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。正如瑞士心理学家皮亚杰所说:“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展;智慧的鲜花是开在手上的。”动手操作的过程就是学生学习过程的展现,是经验不断内化、提升的过程,也是学生主动发展的自由天地,注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。因此,在学习过程中,组织学生进行社会调查、收集数据,让学生认识到数学知识来源于生产、生活实践,并指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题。从而拓展学生的认识范围,加深对学科教学内容的理解,积累丰富的感性材料。
  如在学习“时、分、秒”之后我设计组织了“填一填,说一说”这样一个实践活动。让学生参与设计作息时问表、调查完成家庭作业的时间、调查睡眠时间等活动。一方面使学生巩固对时间的认识和计算,养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯;另一方面,可以加强数学知识与现实生活的联系,逐步培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。这样学生通过该活动,了解了时间在实际生活中的应用并懂得了要合理地安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息的时间。
  又如:在教学平行四边形的不稳定性时,可以让学生拿出学具动手拉一拉,这时,学生便一目了然。在教学圆柱体积公式时,可以让学生拿出学具动手拼一拼,拼成长方体,这时,学生就知道公式的由来。
  2.注重联系生活
  数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活,并优化生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上才能真正促进学生主动学习,获得主动发展。心理学研究表明儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。数学学习重要的是让学生自己去感知、发现,主动去探索,让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中,运用数学知识可以解释现实中的数学现象,解决生活中的数学问题,感受到数学的趣味和作用。这样在学得知识的同时还能发展学生多种能力,培养非智力因素。
  例如,到操场上走走、跑跑、测测、量量,让学生感受到10米、100米、400米的长度。到学校食堂去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果的重量,感受100克、1千克、10千克的实际重量等等。这些活动深受学生的喜爱,能培养学生的“亲数学”行为,使数学学习充满乐趣。
  3.注重合作交流
  学生与学生之间合作交流,气氛活跃,个个都是小能人,人人都体验了成功的喜悦。同时,学生在小组活动中,相互启发,相互补充,有的学生在问题解决中,出现了意想不到的方法和结果,形成了多项信息交流。在这一过程中,学生通过与别人交流,也培养了合作学习的能力。
  例如:在数学活动课中,可设计这样的题目:星期天要带全班同学到公园的湖里划船游玩。大船每条坐6人,租金10元;小船每条坐4人,租金8元。全班50位同学,请同学们设计一种租船方案,计算出钱数,比较一下哪种租船方案最佳,并说说理由。通过小组合作交流,于是种种租船方案出台,经过比较认为租7条大船、2条小船租金最省。学生在合作交流中亲身感受到选择恰当算法的好处,从而在练习中巩固了知识。
  4.注重培养学生说的能力
  以课堂教学为主阵地,在数学教学中培养学生说的能力,可以开发学生的潜能,发展学生的能力,全面提高学生的潜质。对学生来说,一方面把自己对知识的领悟情况反馈给老师,为教师随机调整教学提供依据,提高教学实效;另一方面,学生在说中互相交流,加深对知识的理解。
  在练习课中,我们不仅要学生把题做出来,还要学生把思考过程和解题思路说出来。例如:在一练功房里,铺设1600块长50厘米,宽10厘米,厚3厘米的木质地板。这个练功房的面积有多大?铺设地板至少要用木材多少立主厘米?怎样计算才能算得正确、迅速、合理?让全班学生先分组讨论,说一下自己的思路。
  生甲:要求练功房的面有多大,就是求练功房地面的面积是多少;铺设地板至少要用木材多少主方米,就是求所用木块的体积。
  生乙:要求练功房的面积是多少,列式为(50×10+50×3+10×3)×2×1600,先求一块的占地面积,再求1600块占地的面积。
  生丙:我认为生乙列的算式不对,要求练功房的面积有多大,列式为50×10×1600,先算一块的占地面积,再求1600块占地的面积。一块占地的面积是指木质地板一个底面所占的面积,所以算式为50×10,不应该是(50×10+50×3+10×3)×2,这个算式求的是木质地板的表面积。
  这样,学生通过说自己的解题思路,明白了算理,说出了根据,调动了学生学习的积极性。
  数学学习的方式很多,在这里只是举了几个例子。随着课程改革的深入,学习方式需要教师在新课程数学教学过程中,根据不同的环节,综合不同的内容,灵活运用,使教师教的舒心,学生学的开心。

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