一、创设情境，激趣引入
教师要善于凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣，符合学生心理特征、认知规律的情境，把学生引入良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到话题的感染，触发交际欲望。
1.通过富有启发性的语言创设情境。如《指路》一课，目的是让学生学会为别人带路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。但一年级的学生缺少这方面的生活经验。有位老师就换了一个角度，说：“今天，老师想到小朋友家去做客，可我又不认识你家，怎么办？”这一巧妙的问题，创设了学生熟悉的生活情境，发挥了学生的主体性。学生纷纷举手，要向老师介绍自己家的路怎么走，邀请老师到自己家做客。
2.通过多媒体创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们可以通过多种手段，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。在学习《该怎么办》时，上课伊始，老师就神秘地说：“请小朋友注意听，这是什么声音？”紧接着，课件中播放的破碎声。老师又问：“你们听到了什么啦？想知道发生了什么事吗？”这一情境的创设，极大地勾起了学生的好奇心，纷纷猜测这声音的来历。接着老师用课件展示用书上的插图制成的动画片，调动了学生参与的热情，为成功进行口语交际奠定了基调。
3.通过精心布置教室创设情境。教室环境的布置，能直接地影响学生的学习情绪。我们可以根据口语交际的内容，为学生营造一种轻松、有趣的氛围，激发学生的交际欲望。在《猜谜语》中，我特地布置了“谜语王国”会场，黑板上写着“谜语王国猜谜明星选拔赛”。这种情境的创设，符合了“玩是孩子的天性”这一特点。一上课孩子们就兴趣盎然，说的欲望非常强烈。
二、凭借情境，提出要求
口语交际训练既然是一个教学行为，就不是让学生放任自由地说，教师要根据一定的教学目标起着指导、点拨的作用。老师在导入课题后，往往会提出一节课的训练要求，有许多老师或在小黑板上或在电脑屏幕出示这节课的要求，或请学生一条一条地读要求，或老师自己读一遍，然后问：“大家明白了吗？”学生会齐声回答：“明白了。”这种提要求的方法不能引起孩子的深层思考，往往徒有形式。
我在教学《猜谜语》时是这样做的：上课时，出谜语让全班同学猜，还没等老师把话说完，就有许多同学举起了手，口里喊着：“我知道，我知道！”我就请举手的同学回答，结果谜底是五花八门，没有一个猜对。我笑着说：“你们知道为什么没有猜对吗？因为老师还没有把谜面说完。老师说完后，小朋友们就会猜出来。”紧接着，我继续念，再请学生回答，学生很容易地猜出了谜底。利用这一情境，适时地提出了“不能打断其他人的说话，要认认真真地听，仔仔细细地想”这一要求。
当我请学生说说自己是怎样猜出谜语时，不知是因为紧张还是激动，这位学生的手不停地挥动，语速很快。我问全班同学：“大家听明白了吗？”大家都说不明白。我又问：“大家为什么没听明白？”同学们纷纷指出这是因为他说话速度太快。我又笑着说：“是啊，说话时，语速太快，大家就听不明白了。”接着，我请他放慢速度再说一遍。在老师的提示下，这位同学放慢速度说了一遍，并改正了挥手这个小毛病。这时，我高兴地说：“对了，这样说话，大家都听明白了，让人听了多舒服呀！我们在说话时要做到动作大方，不能说得太快，也不能太慢。”在具体的情境中，学生们明白了说话的时候态度要大方，语速要适中。
三、运用情境，进行实践
语文是实践性很强的课程，应让学生在语文实践活动中培养各种能力。通过训练，培养学生形成基础的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度。口语交际关键是在“说”上，可单调的说话常使学生感到乏味。因此，要营造一个良好的氛围，让枯燥乏味的训练变得富有情趣，让学生在生动有趣的语文实践中提高交际的能力。
1.通过表演进行口语交际的实践。在示范、熟悉交际语言的基础上，通过创设表演的情境，让学生进行口语交际的实践。表演的形式可以是多种多样，有个人表演、小组表演、集体表演等。为了增加学生实践的机会，可以通过师生合作、学生和好朋友合作等多种形式表演，让学生积极、主动地进入角色进行交际，充分感受到学习的快乐。
2.通过讨论进行口语交际的实践。以讨论的形式进行口语交际，能让学生充分地发表不同的见解，如在《小兔搬南瓜》一课中，老师让学生讨论哪一种搬南瓜的方法最好？为什么？这一启迪思维的问题激起了学生强烈的语言表达愿望，在互动的过程中碰撞出智慧的火花，在自然的氛围中进行了口语交际的应对训练，促进了语言发展。
3.通过游戏进行口语交际的实践。游戏情境的创设能激发学生交际的热情。充分发挥游戏的作用，可以让学生在互动交际过程中，学会倾听，表达与交流。如在《猜谜语》一课中，有位教师设计了“猜谜明星过三关”这一游戏，选了三名裁判员，让第一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学颁发“初级谜语星”；第二位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学颁发“中级谜语星”；第三位裁判员对说清楚谜语过程的同学颁发“高级谜语星”。由于这三关的难度一关比一关高，可以激发学生的好胜心，让学生积极主动地参与到交际中去，从而达到提高交际能力的目的。
