很多幼儿园的班级中都设有天气预报栏，但这也是被很多教师忽略的地方。大多数教师认为天气预报栏的作用是装饰教室、展示天气信息等，幼儿只要看到了栏目中展示的内容就行。可见，教师并没有意识到设置天气预报栏是为幼儿的一日生活及学习服务的。有的天气预报栏装饰内容丰富，张贴了标示、图片、数字、记录表等，但教师并未对这些信息进行筛选，无法帮助幼儿整合关于天气的关键经验，不能帮助幼儿理解和学习相关的天气知识。笔者针对小、中、大班幼儿的年龄特点，结合教师的教学活动，探索了天气预报栏的创设。
一、幼儿园天气预报栏的价值
1.激发幼儿的好奇心和探究欲望
探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。幼儿的认识活动受到好奇心和探究欲望的驱使和控制。天气预报栏用多种有趣的方式和材料激发幼儿去了解、记录、报告、预测，从而感受天气的变化，发现自然的奇妙。
2.发展幼儿探究、解决实际问题的能力
幼儿对于天气预报栏中呈现的各种天气现象所产生的疑惑和问题，可以通过观察和操作实验进行探究，并对探究的结果进行推理，最后得出结论。同时，天气现象也是幼儿生活中经常遇到的实际问题，幼儿在探究的过程中，不仅能获得关于天气的知识，而且还学习了应对各种天气的方法。
3.增进幼儿表达与交流的能力
在对天气现象的探究和交流中，幼儿逐渐懂得语言的意义和重要性——在解释自己的做法、向别人发布天气情况以及讨论天气现象时都要用语言来传达。有了表达和交流的需要，幼儿更加乐于表达，通过观点的相互碰撞，逐渐明晰和构建起关于天气的知识与经验，从而提高表达与交流能力。
4.促使幼儿感受人与环境的关系
大自然用瞬息万变的天气送给幼儿妙趣横生的礼物——雪、风、雨、雾等。幼儿在天气的变化中感受、体验和发现自然界的奇妙和美好，感受人与环境的依存关系。
二、幼儿园天气预报栏的创设
幼儿园天气预报栏要以幼儿感兴趣、符合幼儿年龄特点的材料和形式呈现，联结幼儿已有的生活经验和认知经验，配合相关的探究活动，促进幼儿主动关注和学习关于天气的知识。
1.选用适宜材料引发小班幼儿探究兴趣
符合幼儿年龄特点的材料能引发幼儿产生探索的愿望。如小班幼儿年龄小，喜欢触感舒适、颜色鲜艳的材料。于是，教师可以用不织布制作天气预报板，制作步骤如下：
（1）选择一块天蓝色的不织布制作天气预报板的底衬。
（2）用不织布和棉花缝制若干立体的、可以粘贴在底衬上的红色太阳、白云朵、绿树、青草等，并在这些小物件上用线缝制两种不同的表情，如微笑的太阳和愁眉苦脸的太阳，形象生动地展现天气状况。
（3）不同的太阳、云朵、雨滴等不织布立体造型可以在布艺天气预报板上组合出多种天气变化，幼儿根据当天的天气将立体造型粘贴在底衬上。
（4）准备可以穿脱衣服的布娃娃和娃娃四季衣物，并将布娃娃放置于天气预报板上，幼儿能够根据天气变化以及自身的感受给娃娃增减衣物。
2.用形象的图表引导中班幼儿感受天气变化
天气预报栏能揭示各种天气现象和变化，这些天气现象及其与人之间的关系正是教师期望幼儿获得的经验。相比小班幼儿侧重于兴趣培养，中班幼儿可以将重点放在天气现象信息的理解和搜集上，幼儿可以尝试用更形象的方式描述天气变化。
（1）教师准备一张天气记录表张贴在天气预报栏中，幼儿观察与记录早晨、中午、晚上的温度与天气变化。
（2）幼儿用图画的形式进行记录，如雨天时用图画表示小雨、中雨、大雨、暴雨等。
（3）每个月份、季度结束时，教师将获得的信息统计绘制成线状图表，幼儿可以一目了然地感受天气变化。
（4）依据已有的经验和统计数据，教师组织幼儿回顾本月或本季度天气变化的趋势，了解温度变化与周围环境、日常生活之间的关系，并学习如何应对温度变化、恶劣天气情况等。
3.将生活化的天气预报栏渗透于大班幼儿的一日生活
对于大班幼儿，教师除了要注重天气预报栏的呈现形式，还要关注其内容是否生活化。生活化的学习内容能使幼儿感受和体验到所探究的内容对自己及同伴的意义，能使幼儿发现和感受到周围世界的神奇，也能为幼儿认识周围世界提供直接经验。观测天气、报告天气是为了方便人们的生活，因此天气预报栏的设置也应与生活密切相关。教师每日安排两名天气报告员，将当天的天气记录在天气预报栏上的记录表中，并尝试将天气报告与幼儿的生活、活动联系起来。如：在一个大风天，大一班准备进行户外活动，壮壮测完温度迅速跑进了活动室，边将温度记录在墙上边擦着小脸。和他一起去观察风力的大宝一进门就抱怨：“今天是大风天，还有沙尘，真脏。”教师抓住时机问大宝：“一会儿我们出去活动该怎么办，其他小朋友是不是也会觉得不舒服呀？”大宝想了想说：“那就戴上帽子和纱巾吧。”于是，在报告天气时，壮壮和大宝讲了自己的感受，并提醒大家户外活动的时候要当心沙尘。大家都认为他们提醒得好，并决定在天气预报栏中增加一个“爱心提示”。这样，每当变天时，报告员就用图画的形式将需要注意的问题提示给大家。比如下雨天时，报告员将雨衣、雨伞画在“爱心提示”中；大风天时，则画上帽子和纱巾等。在报告天气时，幼儿还会提醒大家：“今天有点冷，出门的时候应该多走走跑跑。”“今天有点热，小朋友们要注意不要在太阳底下待太久。”这些富有爱心的提示不仅让幼儿体验到了天气与每日生活的关系，而且也增进了幼儿之间的感情。
4.将天气探究活动与天气预报栏相结合
在进行探索活动时，幼儿只有提出自己真正关心、有疑虑的问题，然后运用已有经验做出猜想和假设，再带着问题通过亲自动手操作来验证自己的想法，才能依据观察到的事实得出结论。如，幼儿提出：“天气预报中的一天最高温度出现在什么时间？”为此，教师组织专门的谈话活动，并将幼儿猜测的时间做成了《温度测量时间记录表》，张贴在天气预报栏中。幼儿在每天清晨入园之后（7：00）、早饭后（8：30）、上午户外活动结束后（10：30）、午饭后（1
2：00）、午睡后（14：00）、下午户外活动后（16：00）、晚间离园之前（17：30）进行测量，实时记录在天气预报栏上，并在一天结束时将最高温度标注出来报告给大家。
温度测量的第一天，幼儿通过记录表上的数字发现：一天中的不同时间温度不一样，下午起床时是一天中温度最高的时间。接着，幼儿又连续记录了几天，仍然得出了同样的结论。为了进一步证实这个结果，教师请幼儿对这几天的测量数据进行统计，并帮助幼儿把每一天的温度变化画成线。当一条条温度曲线出现在幼儿面前时，他们不禁叫了起来：“一天里温度真的不一样！”“每天都是下午起床后的温度最高！”“我猜得对，就是早上和晚上凉快，中午很热。”之后，温度测量的活动延续了下去，每天，幼儿都可以在天气预报栏中看到昨日和今日的温度测量线状图。天气预报栏不仅仅是幼儿了解天气现象的窗口，也变成了天气探究活动的延伸地。
