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以游戏方式提升幼儿歌唱活动的问题和方式

2015-07-30 10:05 来源:学术参考网 作者:未知

 在学习一首新歌时,老师通常会先借用图片、动作来理解歌词,而后利用各种形式来反复演唱,以达到练习的效果。但很多时候我们发现,一遍又一遍的机械练习让孩子们感到倦怠,原本快乐的歌唱对于孩子来说变成了一种负担。如何激发孩子学习的兴趣,让他们能够专注地参与活动呢?
  根据行为心理学的理论,先有需要,然后明了目标,最后才会将潜在的“行为倾向”转化为实际的“具体行动”。即能够满足孩子合理需要的活动,他们自然趋向之。幼儿的学习态度与他们的需求是相关联的。以游戏的形式开展教学活动,寓教于乐,可以提升幼儿歌唱活动的有效性。
  下面以大班歌唱教学活动“喂鸡”为例,浅析如何以游戏方式来提升学习的有效性。
  “喂鸡”是大班的一个歌唱活动,我们修改了原歌曲的歌词。改编后的歌词是:我们家有一只鸡呀,什么鸡什么鸡?喔喔喔喔大公鸡呀,大公鸡大公鸡。大公鸡啊真有趣呀,真有趣真有趣。我们大家都爱它呀,我们大家都爱它都爱它。最初幼儿通过匹配图片,学习歌曲。在学会的基础上发散思维,由动物鸡,拓展到生活中的各种“机”。替换的是原歌曲中的第二句“喔喔喔喔大公鸡呀,大公鸡大公鸡”,把象声词和名词换掉,例如“呼啦啦啦洗衣机呀,洗衣机洗衣机”。
  对于这样一个活动,我们设计的游戏有以下特点:
  一、给游戏赋予“任务意识”
  教学活动中的游戏不同于扮演游戏,它有一定任务意识,孩子们在参与游戏化的教学活动时,就好像在进行通关挑战,老师需要的是设置关卡,提供帮助,引导孩子们通过自己的努力过关。
  1.任务提出精准到位。
  新授活动开始,我首先范唱。为了引起孩子们的注意,我在每一次范唱前都提出任务,要求幼儿有目的地主动去听。
  我在提出任务时力求准确清晰,让孩子能够迅速明白老师需要他做什么。繁杂的啰嗦只会让孩子疲惫,甚至造成混乱。
  2.任务完成及时验证。
  游戏中每一次任务是否完成,要及时给予孩子反馈和验证。通常这种验证都是教师亲自完成。有时是教师公布答案,有时是教师在幼儿获胜后带领他们鼓掌喝彩。其实,我们应该让孩子们学会自我验证。让孩子们学会问问自己:“到底对不对呢?我有什么办法验证呢?”
  在第二遍范唱后,孩子根据我的范唱内容和自己的判断,匹配了空缺的图片,我问他们正确与否,大部分孩子都说“对”,但是有几个说“不对”。孩子们意识到意见不统一,就用疑惑的眼光看着我,想获得一些信息。我做出一副无奈的表情,并且反问:“我们有什么办法能够知道到底对还是不对呢?”几秒的寂静后,有一个孩子对我提出了要求:“你再唱一遍吧,我们不记得了。”
  于是我放慢了速度,再次范唱,还特别在错的地方多停留了几秒。唱完之后孩子们都举手喊着:“错了,错了,我知道了!”我调整后,孩子们异口同声地说:“对了!”我再次反问:“真的全对了吗?”孩子们的声音弱了很多。于是我抛出问题:“怎么验证?”这回更多的孩子提出:“你再唱一次吧。”这时,我让孩子们和我一起验证歌唱。
  纠错游戏,对孩子来说充满了挑战,促使他们专心致志地进行活动。在设计游戏时把验证的悬念留给孩子,引导他们有验证的意识,掌握验证的方法。此时他们学会的不仅是一首歌,更是专注学习的习惯和热情。
  二、给游戏添加“娱乐精神”
  游戏是一种娱乐,所以设计的游戏要让孩子们喜欢玩,愿意参与。一般来说,追逐、合作、猜测、推理等都会赢得孩子们的喜欢。
  1.设置“全游戏”的情境。
  这里提到的“全游戏”特指整个集体活动都是在游戏情境下完成的,而不是在某一个环节用某种游戏的口吻说说就算了。在“喂鸡”的歌唱活动中,教师始终都是“饲养宠物鸡的人”,不论是范唱、提问或是与孩子的回应,都是以这个角色的身份进行的。
  倾听感受阶段:了解我的宠物大公鸡(出示玩具大公鸡)。
  模仿学习阶段:认识大公鸡的朋友(小公鸡和花公鸡)。
  模仿创编阶段:参观我家的鸡舍(拓展其他的“机”)。
  2.设置“探秘”的情境。
  要吸引幼儿的注意,就要激发他们的好奇心,设置一些问题情境,等待孩子去探秘,也是提高专注度的有效方法。
  在学唱的阶段,我用“我的宠物是什么?我缺了哪些照片?这些是什么意思?大公鸡的朋友是谁”等一系列的问题导入,让孩子一边听、一边学,一边思考。每一次的唱歌,都成了他们期待下一个挑战的开始。
  3.设置“意外”的情境。
  当孩子们能够在教师提供的内容中寻找到线索,并按照线索进行推理时,我们的游戏就要更新升级了,因为这已经不足以激发他们的挑战热情了。
  在歌唱中我们一直都是以动物鸡在演唱。从大公鸡到小公鸡,再到花公鸡。当教师提出去鸡舍时,孩子们的思维还停留在动物上。当第一张卡片“肯德基”被一个孩子翻出时,他们都大笑起来,因为这是一只意料之外的“鸡”。离开一楼餐厅的肯德基,后面又会出现什么惊喜的鸡?因为有了期待,学习的动机就不再依赖外在的调控,而是内在的需求。
  三、给游戏融入“成功体验”
  1.挑战的难易要适度。
  游戏应该是自由与轻松愉快的体验,所以给孩子提出的挑战任务要注意难度适中。难度过高,会造成幼儿的认知负担。
  一般来说,在学习歌曲的初期,每一次只能提出一个相关的问题,让幼儿能够快速解决。在慢慢熟悉的基础上,教师的提问开始复杂,不仅数量可以增加,内容也可以拓展。
  2.游戏的设计要有层次。
  我们在学习活动中设计的游戏是一个载体,以此激发孩子参与热情和挑战兴趣,所以我们的游戏设计要有层次、有递进,帮助幼儿逐一解决遇到的问题。
  游戏化的学习会帮助幼儿在学习活动中更为投入、专注,学习效率也会提高。
  附: 大班歌唱活动 “喂鸡”
  活动目标
  1. 能用自然的、音 量适中的声音基本准确地唱歌。
  2. 尝试在图片的提示下,替换歌词演唱。
  3. 享受唱歌活动的乐趣。
  活动准备
  1.与歌曲歌词匹配的图谱。
  2.仿编教具图:肯德基、照相机、直升机。
  3.仿编歌词小图。
  活动过程
  一、 复习歌曲《动物猜谜歌》
  二、倾听范唱,初步感受歌曲
  1.初次倾听范唱,引发关注。
  师:我家也有一只小动物,请你听一听是什么呢?
  2.再次倾听,了解歌词大意。
  (1)师:图示是不完整的,请听听少掉的部分唱了什么。
  (2)幼儿贴图,完善图谱。
  3.教师范唱,引导幼儿初步跟唱。
  根据幼儿的图片排列顺序进行讨论,视情况进行调整。
  三、幼儿学唱歌曲
  1.游戏中练习演唱。
  出示玩具鸡,老师在幼儿间一边传递一边演唱。唱完抽取一张纸条。
  2.改编歌词进行演唱
  (1) 师:大公鸡要向你们介绍它的朋友,是谁?(出示小公鸡的图片)
  (2) 改编“小公鸡”歌词演唱。
  (3) 改编“花公鸡”歌词演唱。
  四、仿编歌曲
  1.看图集体仿编新歌词。
  (1)创编吃肯德基的声音,完善歌词并演唱。
  (2)创编“咔嚓咔嚓照相机”。
  (3)创编“轰隆轰隆直升机”。
  2.幼儿每人拿自己的小图演唱。
  引导幼儿了解自己的图,并确定要创编的歌词。

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