摘 要：多媒体技术是运用多种现代化手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术相结合而应用，将图、文、声、像融为一体，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，全面提高幼儿素质方面起了到很大的作用。
关键词：多媒体；现代化；直观形象性；兴趣
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-157-02
随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化，为幼儿创造了获取知识与信息的氛围。激发了幼儿的学习兴趣，增强了幼儿学习的主动性，使幼儿快乐自主地学习。它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，充分展示了多媒体教学软件技术的独特魅力。
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，增强幼儿的学习兴趣，优化教学情境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，大部分幼儿喜欢利用多媒体来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，通过制作课件，虚拟现实，再现生活中景、物，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松、自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼了儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们自主地学习。
例如：我在为幼儿进行《雨的形成》的教学活动时，通过幼儿动手操作，进行烧杯加热实验，幼儿看到了水加热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水珠。老师逐步引导，幼儿观察烧杯上盖着的玻璃片上有什么变化，幼儿看到了玻璃片上有许多水珠。再利用多媒体技术模拟的动画，把“小雨滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，形成了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来。整个过程幼儿一动也不动，睁大了好奇的双眼，全神贯注的观看，并在优美、和谐、动听的童音讲解下，“小水滴”、“河流”、“太阳”、“水蒸气”、“小雪花”都动了起来。幼儿被吸引着，被感动着。这样利用多媒体的教学，幼儿学习兴趣、教学目的、教学情境和效果都得到了空前的提高。
二、利用多媒体动画激趣，丰富幼儿的想象力
想象力如奔驰的骏马，在思维的天地里来往驰聘。幼儿想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的想象力，效果会很好。如：在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象，给故事编结尾。于是小朋友你一言，我一语，发表着自己的不同看法，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“先让小黑羊过桥，然后小白羊再过桥，这样它们就不会发生冲突了，都能顺利地过桥。”还有的说：“它们很有礼貌，会互相谦让，让对方先过桥，然后自己再过桥，最后都快快乐乐地过了桥。”……孩子们充分发挥着自己的想象力，发表着自己不同的看法，他们的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。在教学活动中，通过运用多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动形象、丰富真实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合。在边看、边想的活动中加深了对活动主题的理解，既发展了形象思维，丰富了幼儿的想象力，又发展了语言逻辑思维。
三、利用多媒体教学增进幼儿的理解能力，激发幼儿探索的兴趣
兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。而幼儿大脑神经的兴奋不仅与感知内容的刺激有关，而且与环境条件刺激有关。因此，充分利用现代教育的优势，能为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而增进幼儿的理解能力，激发探究兴趣。例如：在引导幼儿认识竹笋的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林春笋的录象，同样可以将幼儿引入郁郁葱葱的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看的过程中，了解了竹笋外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。
四、利用多媒体教学增强教学效果，培养幼儿创新能力。
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。它具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
例如：在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形
、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿的视野，拓宽了幼儿的想象空间，他们从这里接受到新颖的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进行创作。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，使幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。
同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品，了解剪纸种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，增强教学效果，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。
参考文献：
瞿 敏.多媒体在幼儿教育活动中的作用.西北成人教育学报，2005（2）：78.
陈青雅.浅谈幼儿园多媒体辅助教学.现代教育2001（10）：31
