关键词：游戏 班本主题活动
一、游戏的目标与班本主题活动的目标相整合
游戏的目标与班本主题活动的目标相互渗透，是孩子能够更好地开展游戏的关键所在。游戏作为幼儿的基本活动，它的价值在于情感的体验、认知的表现，它是孩子获得基本经验和能力发展的有效途径。在班本主题教学活动中具体目标为三维目标：情感、认知、表达与表现方面，通过有效的组织形式加以落实。如开展“弟弟妹妹”主题活动时，根据教学活动《送给弟弟妹妹》《我们的服装》中涉及到弟弟和妹妹的服装区别，使孩子有初步的性别意识，能通过服饰来分辨男生还是女生。在教学活动后孩子们已有了初步的认识，在此经验上，我们通过“维尼服装店”这一游戏来巩固孩子这一已有经验，让幼儿扮演店老板与顾客，买弟弟衣服，送妹妹衣服，实景操作。简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。
在开展班本主题活动的同时要根据活动目标，让游戏目标与活动有机地渗透，使游戏真正成为班本主题活动实施的一个重要途径，从而促进孩子整体性的发展。
二、游戏的内容与班本主题活动的内容相整合
班本主题教学活动不是单一的一次性的教学活动，而是在一段时间内不断研究丰富活动内容的过程。在“弟弟妹妹”这一班本主题活动中我们开展了教学活动《小鸡鸡的故事》创设了游戏“维尼泡泡浴室”这一游戏让幼儿担任爸爸妈妈带男宝宝和女宝宝洗澡游泳，孩子们在说说、讲讲、做做、玩玩的基础上明白了道理;艺术活动《我们的鞋子》中幼儿对设计鞋子很感兴趣，但是短短的15分钟课程不足以满足孩子的创作欲望，而有的孩子能力弱，15分钟还不会自己设计一双鞋子。孩子的个体差异以及想象力很丰富，作为教师要给他们创造条件，于是开设了“米妮加工厂”给他们在游戏中设计各种各样的鞋子。
随着班本主题活动的深入开展和探究，游戏情节内容也应该不断发展和变化。在实施游戏的过程中，我们可以发现，随着班本主题教学活动实施进行中，孩子会不断地产生新的关注点。我们此时需要去尊重孩子，根据孩子的兴趣点进行适当适时的调整，在班本主题活动的背景下，挖掘新的游戏内容和丰富已有游戏，让孩子们在玩中学，在学中积累各种经验。
三、游戏的材料以班本主题的环境相整合
游戏材料的丰富与游戏的展开是息息相关的，材料是孩子们表现游戏内容，提高游戏水平的物质基础。我们可以把当时的主题环境变成现有游戏活动的情境环境。如在“萝卜保卫战”班本主题环境下，我们直接就开设了“萝卜研究所”、“萝卜医院”、“萝卜剧场”等游戏情境。随着教学活动的不断深入开展，孩子们的活动环境和游戏的材料变得更加逼真丰富了。孩子们在此环境的影响下，可以更好地提升对班本主题活动的理解，使他们对游戏的兴趣明显提高，同时孩子们主动收集相关资料信息、主动探索的积极性变高。
我们教学活动中的教具以及孩子们制作出的成品及半成品，都是宝贵的资源，也是孩子们的兴趣点所在，我们将这些宝贵的资源材料运用到游戏中去，能够使游戏的情节持续性发展。如在班本主题活动“萝卜保卫战”中，我们引导幼儿认识各种各样生病的萝卜并治疗这些生病的萝卜。随后，我们利用幼儿的知识经验及收集的资料以及集体活动中用到的教学具开展了游戏“萝卜研究所”和“萝卜医院”，在这里面，他们分工合作，有的研究病情，有的对症下药，孩子们不仅知道了各种萝卜的病因，还找出了针对这种病因的治疗方法，幼儿在“萝卜保卫战”的班本主题活动背景下，在游戏活动与环境及材料的相互作用下，表达与表现得到提升，于此同时使游戏得到进一步深入开展。
四、游戏的评价与班本主题活动的延伸相融
游戏能够深入地开展，其中一个重要的手段就是评价。平时我们在对游戏评价时，通常围绕孩子的表现进行小结，引导孩子们就游戏展开的情况及出现的问题进行讨论、解决。让孩子们的经验在游戏中得到拓展，使班本主题活动的开展更深入。如在班本主题活动“萝卜保卫战”中，我们通过科学活动《萝卜怎么了》，知道了萝卜如何分类;开展美工活动《各种各样的萝卜》时孩子们兴高采烈地制作萝卜，可是萝卜越做越多怎么办呢？于是“萝卜加工厂”诞生了，孩子们把自己做的萝卜都放在加工厂里。妞妞突然说：“老师，他们都把萝卜混在一起放了！乱七八糟的，怎么办呀？”于是在游戏评价中，根据孩子存在的这一问题，引导幼儿自主讨论应该怎么解决，有一个孩子说：“菜场卖菜的都是把一样的东西摆在一起，我和奶奶去卖菜时候看见的。”“真的呀，那是怎么样放的呀！我没有去过菜场，真想去看看。”孩子的需要，是我们组织活动的前提，孩子们的问题，孩子们的发现都自发地丰富了班本主题活动的内容，积累了一定的知识经验，同时也为班本主题活动的成功实施添上了美妙的一笔。
由此可见游戏在班本主题活动中有着举足轻重的地位，游戏其实就是班本主题活动的延伸，游戏与班本主题活动相渗透，不仅能为幼儿的创造性游戏注入了新的活力，还能起到丰富班本主题活动的作用。
（江苏省南京市春晖幼儿园）
