关键词：满足 好奇 自由 探索
对于幼儿而言，探索活动是主动经历世界，从自己的周围生活和教师提供的环境中主动观察、尝试探索、发现问题和解决问题的过程。《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”在这一过程中幼儿获得了主动性、创造性和实践能力的发展，愿意并知道如何去获取知识、认识事物和解决问题。所以，幼儿园的孩子喜欢问“为什么”，更喜欢不由自主地“动动手”。
一、正确对待孩子的“为什么”
幼儿喜欢问为什么，而且问题特别多，整天缠着大人问个没完没了，这些情况是幼儿这个年龄阶段的正常表现，他们对新鲜事物感到好奇，但是他们的知识经验又无法解答这一切。
1.有耐心。首先，耐心地听完幼儿的提问。虽然孩子有的提问是无意义的，但不要嫌孩子缠人，这样会扼杀孩子学习的积极性;其次，耐心地回答幼儿的问题，不要只丢给他们一个模糊的答案，幼儿是不会自己思考、想象的。回答时可引发其创作力与想象力，与他们天马行空地讨论：如画图时，孩子可能会问：“为什么大树要画成绿色的？”可反问：“你觉得画什么颜色好呢？”用这种方法刺激孩子的想象力，也可以让你轻松面对孩子的问题。
2.有明心。明察动机，莫落“圈套”。孩子的提问有时仅仅是表达一种愿望而不是真的要你解答。如：“为什么要睡觉？为什么不能看电视？”你若顺着这个思路去回答“因为宝宝不睡觉就会……”那就错了，最聪明的回答是“宝宝到了应该睡觉的时间了，应该上床睡觉了”。对于类似的提问，作为了解孩子的老师，应该特别注意，因为其中往往反映了孩子深层次的心理需求。
3.有智心。举一反三，引发联想。孩子的思维简单，很难触类旁通。因此，我们要引导孩子学会联想，以减少同类问题的反复提出。例如孩子提问：“天冷了，猫为什么不穿衣服？”我们不仅要回答他的“为什么”，还要告诉他“狗、羊、牛等同类动物也是一样的”。这样既开阔了孩子的思路，又加深了孩子对问题的理解。
4.有虚心。教师有时可能不赞同幼儿的想法，但并不应把自己的想法强加于幼儿。幼儿可能把同伴的看法只作为另一种意见加以考虑，但教师的看法对于幼儿来说却大不相同了，他们十分看重并敬畏，他们可能没有真正理解就把它当作事实接受下来。当不能正确回答孩子的问题时，要向孩子说清楚“这个问题我现在不会回答，等我看过书后就告诉你”。或者，针对所提的问题对幼儿加以引导，并启发幼儿自己找到答案，当幼儿找到答案时，教师应及时给予肯定和鼓励，使幼儿产生新的求知欲。
二、有效调动孩子的“探索欲”
《纲要》指出：“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”孩子生来就有一种学习和探究的欲望，好奇心驱使他们一次又一次地尝试每一件事。他们的玩耍不是随意的，而是获得信息、发展智力的过程。鼓励幼儿用手和身体其他器官去感知周围环境，充分满足他们的探索欲，给他们把每个活动做到底的机会，以自己的步调、方式进行，直到孩子满意为止。
1.提供安全美观的环境，让孩子自由探索
老师不要因为担心发生意外就限制孩子，而应该花时间和精力，布置一个安全、美观的环境。无论在何种情况下，幼儿的生命安全都是第一位的。各项设施与设备应坚实耐用，其装置应牢固稳妥，构造应表面平整、光滑，无尖锐棱角，设备安放应便于幼儿活动，还应符合幼儿生理、心理卫生要求，便于定期清洗、消毒、检查与维修。由于幼儿在户外空间活动时，追、赶、跑、跳的机会较多，活动量较大，因此户外空间应相对封闭、地面应平坦且软硬适度、大型玩具设备应牢固安全。另外，幼儿园内种植的自然物应是无毒的，饲养的动物应是对幼儿没有威胁、伤害性的。物质环境应具有美观性，幼儿园的设备结构、色彩、样式要新颖，图案富于幼儿特点，具有趣味性，给幼儿以美的享受，让幼儿在与其“对话”的过程中获得美的享受，提高幼儿的审美能力和审美情趣。
2.提供丰富、有趣的材料，让孩子自由操作
对幼儿来说，生活中到处都有可以玩、可以动手摆弄的操作材料，老师必须为幼儿提供充足有趣的活动材料，满足幼儿自由选择的需要，使幼儿动手操作，大大提高参与活动的积极性。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。让幼儿在区域活动中融合语言讲述、绘画、手工操作等为一体，不但让幼儿在玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展思维、想象、语言和绘画能力，也让幼儿的自主性得到了充分的发挥。如在情境表演区，在老师投放废旧物品做成的道具时，可以在孩子情境表演时有意识地递减一些道具，孩子表演道具不到位时，老师可以发动孩子自己开动脑筋，利用废旧物制做出更多更好的道具等等。
3.提供更多的指导，满足幼儿的好奇心
幼儿的思维方式很奇怪，很多时候都不按常理出牌，而正是这样的游戏方式，才能让他的好奇心得到最好的发挥。比如搭积木，幼儿好不容易把积木搭成房子，一分钟不到他可能会把刚搭建成功的房子推到。匪夷所思的行为背后，幼儿只是想看看积木房子倒塌后是什么样子？倒塌时会有声音吗……再比如，有次我在正常地进行集体教学活动时，突然一只小鸟飞进了我们的活动室，孩子们欢腾起来，小鸟吸引了他们全部的注意力。后来我抓住孩子们对这只小鸟的好奇心，很自然地过渡到认识这只小鸟，谈谈小鸟怎么到了我们这里，帮助小鸟回家等等一系列的活动，活动效果非常好。所以，老师不仅没必要压制幼儿这种因为好奇心引起的行为，还应该引导幼儿发现事物深层次的奥秘，让他们的探索更深入。
总之，在生活中，老师要善待每一名幼儿，极大地尊重幼儿的人格，像保护幼儿的生命一样去保护他们的好奇心，那么，孩子们的眼睛就会看得很远，尽情放飞自己探索的翅膀，遨游在无限的多彩空间，去探索更广阔的未知和奥秘。
（江苏省南京市六合区龙池实验幼儿园）
