摘 要儿童天生就具有创造力，如果童年早期生活在具有支持性的环境中。多数幼儿都会很自然地表现出创造性，绘本作为儿童的“人生第一书”。它超于语言、跨越文化。给幼儿提供一个广阔的想象世界。让绘本阅读成为培养幼儿创造力的有效载体，幼儿园不仅要借助绘本促进幼儿创造力的发展，更要通过多种策略引领家长接触并接纳绘本。为幼儿构建一个全方位立体化的绘本阅读空间。在家园共建中让“绘本之香”引领幼儿想象、创造。
关键词家长 幼儿 绘本 创造
有研究表明，3-6岁的幼儿正处于想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。日本图画书之父松居直说：“儿童并不是生来就具有丰富的想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也越丰富。”
绘本不仅对培养儿童的认知能力、观察能力、沟通能力、创造力等都有着潜移默化的影响，更是连接父母和孩子之间心灵的广阔天地。因此，幼儿园不仅要借助绘本促进幼儿创造力的发展，更要通过多种策略引领家长接触并接纳绘本，为幼儿构建一个全方位立体化的绘本阅读空间，在家园共建中让“绘本之香”引领幼儿想象、创造。
一、专题引领，为家长打开绘本的创造世界
绘本是图文交织、互动诉说故事的一门艺术，有别于传统的儿童图画故事读物。作为当下年轻的家长，极少接触绘本，他们对“绘本与传统读物有什么区别？绘本发展幼儿创造力及其他能力的价值所在？”等缺少科学的认识。因此，幼儿园要通过系列专题讲座，帮助家长走近绘本、深度认识绘本，学会发现绘本精练的文字、精美的图画、跌宕起伏的情节所蕴藏的创造价值。
讲座中，既要向家长讲解绘本是什么、绘本在幼儿发展中的作用，更要传递父母应有怎样的绘本创造价值观，教会家长如何选择、指导幼儿阅读绘本等。通过讲座，让家长明白：绘本阅读的价值是带给孩子纯粹的快乐而非功利性功能；绘本是大人读给孩子听的书，幼儿需要和成人一起经历阅读过程，才能在亲密情感氛围和愉悦的沟通中，表达出语言越来越流畅、思维越来越精进、创意越来越丰富的共读效果。
二、开放课堂，为家长呈现阅读的创造之旅
近年来的研究表明，绘本在儿童创造力发展中具有特殊的、无可替代的作用。幼儿观察的敏锐性、思维的流畅性、表达的创造性等，都能在绘本阅读中受益。但创造的程度如何，与成人科学的阅读指导密切相关。幼儿园除了向家长进行专题讲座外，更需要向家长进行直观的展示、传授，借助家长开放日活动向家长展示绘本阅读教学活动，为家长提供促进幼儿创造的绘本阅读的教育技巧和艺术。
为了让家长对绘本阅读有直接的感知和认识，开放的绘本教学要运用多种活动手段，引导幼儿专注阅读、积极思维、流畅表达、创意表现。哲学类的绘本安静地读、慢慢地读，给孩子以回味的时间；好玩的绘本，热热闹闹地读，边读边表演，在享受幽默、快乐的同时充分的创造；有很多小机关的绘本，带着孩子去寻找和发现，给孩子以成就感的基础上提升思维的敏锐力；科普类绘本，让孩子动手做一做……
三、共读绘本，让家长实践阅读的创造之举
与成人相比，儿童有不同的创造性。儿童有独一无二的想法，但他们可能还没有实施或与他人清晰交流这些想法的能力。因此，成人的引导至关重要。当家长拥有了正确的绘本阅读观和直观的阅读指导体验后，就需要去实践绘本阅读的指导策略，在实践体验中领悟绘本阅读，实现理念到行为的转化。幼儿园要组织亲子阅读活动，通过亲子共读绘本，帮助提高家长亲子阅读的解读能力。
幼儿园要选择恰当的时机，精心设计活动方案，带领家长和幼儿进入幼儿园的绘本馆，为家长提供亲子阅读的空间。活动前，要给每位家长制定一份绘本导读单，明确阅读主题、目标、步骤及环节指导要点等，让家长围绕绘本导读单进行亲子阅读，并给予必要的技术支持。幼儿园更要积极倡导家长在家庭中与孩子开展亲子阅读，接受家长的阅读咨询，用专业的、科学的绘本阅读、幼儿发展等理论帮助家长解惑。
四、亲子共绘，让幼儿经历绘本的创造之趣
心理学家皮亚杰认为，创造力是问题解决的一种类型，它依赖于儿童的思维过程，发展年幼儿童的问题解决过程，就要给予儿童时间和机会来探索材料以及在有意思的挑战中使用动手操作的方法。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，幼儿得以进入不同的世界。同时，大部分绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，给了幼儿创造思维无限扩大的机会。幼儿园要鼓励家长与孩子共同进行绘本创作，让幼儿在动脑、动手中，享受创造的快乐。
亲子共绘，就是家长充分利用绘本预留的想象空间，引导幼儿去仿编、创编，并协助幼儿制作成新的绘本。制作的绘本，可以是手工撕、剪、折、贴而成，也可以是绘画、文字记录；可以是无字书，也可以是图文并茂的绘本；可以是对某个绘本的模仿制作，也可以是续编绘本，更可以是纯原创的，造型也可多种多样。绘本制作为幼儿综合运用先前阅读获得的经验，去拓展、丰富、创新情节提供了机会，幼儿在体验当小小创作家的喜悦中创新思维不断得到发展。
五、绘本共演，让幼儿展现绘本的创造之果
建构主义学者认为，儿童是行动家，他们主动建构对周围环境的理解。绘本的文本和图画为儿童提供了充分的想象空间，寓意着角色的表情、动作、矛盾冲突、情感变化等。儿童在阅读的时候，会不自主地在头脑中构想出一系列的场景。幼儿园通过组织亲子绘本剧表演，让幼儿将绘本的想象世界表现出来，为幼儿创造的变通力、独创力等提供展现的机会。
幼儿园开设亲子绘本剧场，每周开放，由班级轮流演出一至两个剧目，家长、幼儿共同参演，全园幼儿观摩。在这个过程中，幼儿参与家长挑选绘本、改编剧本，并围绕剧本挑选音乐，制作道具，设计场景，练习角色语言，揣摩角色动作，并合作练习等。这样的亲子共演，使得幼儿语言的生动性、动作的表现力、情感的深切性得到有效发展。由于亲子间的充分互动，
亲子同台表演给观众看，幼儿变得更自信、大胆，合作能力更强。
绘本是儿童童年生活不可或缺的精神食粮。绘本阅读让家庭教育和幼儿园教育拥有了共通的文化、语言和影像，是幼儿成长不可取代的助力器。因此，我们应着力携手家长，共同参与幼儿的绘本阅读，让亲子共读成为家长和孩子最幸福、快乐的时光，让幼儿在“绘本之香”的浸润中开启幸福童年的旅程。
（江苏省南通市通州区通州幼儿园）
