行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。幼儿良好习惯的养成，是培养健康人格的基础，因此，我们必须深入抓好幼儿良好行为习惯养成教育工作。学前班又是幼小衔接的关键时期，对学前幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师家长要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励表扬，另外家园还要密切配合。只有这样，学前教育才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面发展。
俗话说“3岁看大，7岁看老”，陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”3—6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼儿在幼儿园的最后一年，也是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展;培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习，此后会影响孩子的一生，由此可见，大班幼儿整理习惯的培养是极其重要的。
一、班级幼儿不良整理习惯的具体表现
开学初班级中时常会出现“晨间活动结束后，柜子里的物品杂乱无章，几种拼图混在一起，积木玩具散落一地;图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上等等现象。”针对幼儿的种种整理的不良坏习惯我进行了分析，并采取了一系列培养幼儿整理习惯措施，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。
二、师幼共同商讨，制定规则设计标志
新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则。幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁?”“游戏区的物品应该怎样收拾?”“图书角的图书应该怎样摆放”“怎样整理我们的箱包”等等。孩子们制定了许多切实可行的规则如：物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分家、图书角的图书应分类摆放等等。最后孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。为了保证让物品不随便摆放为了让幼儿较快的收拾整理，孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标，收拾起来就很容易归位。由于规则是大家共同制定也是大家亲自设计的，因此幼儿有了很高的责任意识，收拾整理时能很快乐很积极地投入，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了，环境也更加的干净整洁了。
三、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响
幼儿园《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”非常明确地强调了教师的榜样作用。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上、窗台上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。只有自身正，才能正孩子。习惯培养贵在坚持。我们根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的整理习惯。1、丰富多彩的游戏 游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“小超市”、“娃娃家”、“小饭店”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料。2、整理书包，为了让幼儿更快地适应小学生活的需要，让他们了解整理书包的重要性，说说怎样使书包里的物品摆放的更整洁，总结整理书包的方式方法，学会整理书包。3、各种比赛活动 我们通过比赛活动来促进幼儿养成良好的整理习惯。如：“看谁玩具收得快”、“谁最快收拾好书包”、“衣服比赛”、等一系列比赛活动并给予奖励。
四、家园密切合作培养幼儿的整理习惯
整理习惯的培养不只是简单的说教，而要家园共同配合，不断地将良好的整理习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的整理习惯。于是，我们利用家长会、围绕在家庭中如何对幼儿进行整理习惯的培养展开讨论，通过讨论，使家长知道培养幼儿良好整理习惯的重要性，要求家长在家不要事事包办，让幼儿学会自己的事情自己做，家长应该给幼儿创造整理的机会，如让幼儿自己整理床铺，穿脱、折叠衣裤、整理自己的房间、玩具，周日整理好自己入园的箱包等。同时，要求家长以身作则给孩子树立榜样，孩子在取得了一定的成绩时家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的整理习惯。根据家长反映幼儿在家出现的整理习惯问题，我们老师也会及时进行集体或个别教育，互相补充，相互理解，注重幼儿良好整理习惯的培养，最大程度地促进孩子的发展。
总而言之，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任心、做事认真仔细有始有终的态度，井然有序的生活习惯，必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合相互沟通。常抓不懈，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。
作者：刘玉琴 来源：读写算·教研版 2015年2期
