针对幼儿园与小学学习的“脱节”现象，我在幼儿园实行了一系列的措施，使幼儿在大班毕业后进入小学能迅速适应小学的生活和学习，确保他们的身心能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，如何扎实有效地培养幼儿良好的学习习惯呢？我在教学中着重抓好以下几点：
幼儿听讲习惯的好坏，是决定幼儿接受信息多少的关键因素。活动课上怎样才能使幼儿全神贯注地听讲，可以采取激发幼儿学习兴趣的方法，针对每一次活动认真设计教学情景，在玩中学到知识，培养好的习惯。要善于正面引导，看到某某幼儿听讲特别认真，我就适时表扬。如：“张萌同学听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的幼儿，教师可用目光加以暗示，幼儿很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地教知识，而是通过引导帮助幼儿去做、去想。如在学习“5的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“5可以分成几和几呢？”引导幼儿一边分玩具一边思考，从而自己得出结论。在教学时多问几个“为什么”，比直接告诉幼儿“是这样的”效果要好得多，可以有效地培养幼儿的积极思维。
发言需要幼儿将自己的思考过程用言语的形式表达出来，所以发言可以锻炼幼儿的思维和表达能力。我在数学活动课上创造尽可能多的机会让幼儿发言，鼓励学生积极发言，发表他们的见解。如：在“十以内的加减法”的教学时，我设计几个小题目如9-6=？6+3=？……让学生自己讲如何求得答案的，好多幼儿发言积极，有的幼儿课上没有机会发言，我就告诉他们上课的时候来不及跟老师说的想法，也可以下课后告诉老师。于是，一些课上没有来得及回答问题的幼儿，会在课下跑到我跟前说自己的想法。另外我也注意利用“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让幼儿有更多表达自己见解的机会，从而有效地培养幼儿大胆发言的习惯。
为了让大班幼儿易于理解和掌握抽象的数学知识，我运用了“分——分”、“拼——拼”、“画——画”、“折——折”、“数——数”等大量的动手操作活动。幼儿在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，这些经验不是教出来的，而是由幼儿自己体验的。例如，在教学“分与合”时，教师让幼儿借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，抽象的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
