“学前儿童发展心理学”是研究幼儿心理发展的特点和规律的一门科学，是中等职业学校学前教育专业学生的专业必修课程，对培养合格的幼儿教师人才起着不可替代的作用。本文作者主要结合自己的教学实践，来谈谈怎样讲授中职学前教育专业心理学这门课程。
作为一名中职学校学前教育专业心理学课程的教师，我结合自己的教学实践，来谈谈怎样讲授好中职学前教育专业心理学这门课程。
一、要选好教材、熟悉教材、研究教材
我校任课教师按照上级要求，根据我校实际情况，结合自己的教学实践，通过反复比对，向学校提出教材使用的建议，最终选用了“十二五”职业教育国家规划教材：《学前儿童发展心理学(学前教育专业)》(高等教育出版社 2014年8月第1版)。这是中、高职五年制学前教育专业“十二五”职业教育国家规划教材，是依据教育部《高等职业学校学前教育专业教学标准》，结合中、高职五年制学前教育专业学生实际和教学需求编写而成。这本教材从儿童心理发展的基本理论入手，介绍了心理学领域的几种有代表性的理论派别。在此基础上，分别从认知、情感和行为上探讨了儿童心理发展过程中的基本规律，并从个性心理倾向性和个性心理特征的角度分析了气质、性格、能力等个性心理特征。共分总论、学前儿童心理过程发展、学前儿童个性和社会性发展、学前儿童心理与教育四篇共10章。内容包括：绪论、学前儿童心理发展的基础理论、学前儿童的感知觉和注意、学前儿童的记忆与想象、学前儿童思维与言语的发展、学前儿童情感与意志、学前儿童个性的发展(上)、学前儿童个性的发展(下)、学前儿童的人际交往、学前儿童心理健康维护等。
二、了解学生的学习特点及其心理状态
中职一年级学前教育专业的学生往往存在着对专业的认识不足，对专业学习内容和重点理解过于狭隘的错误。她们对幼儿心理学等理论课程的重要性不够重视。像我校的一些学生就觉得，“弹琴、跳舞、唱歌、画画、讲故事”才是最重要的专业课，将来到幼儿园里工作也是靠“弹、跳、唱、画、讲”这五项技能吃饭。所以，就比较轻视理论课学习，而把精力主要投入到技能学习上。一些同学学习目的不明确，觉得理论课比较枯燥乏味，学习缺乏兴趣。当然，一年级也会有不少学生热情、活泼、有理想和职业规划。她们虽然在专业理论课上也学得费劲，吃力，但却能做到积极主动请教老师，刻苦钻研，努力学习。
三、认真备课，写好教案，课前做好充分的准备
在了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑以及了解学生原有的知识水平以及他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难的基础上，根据内容及学生的实际，思考如何把知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，采取怎样相应的教学措施，来保证教学质量，达到教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)，完成教学任务。为此要求认真写好教案，每堂课都在课前做好充分的准备。
四、努力提高课堂教学艺术，上好每一节课
1、生动、巧妙、成功导入新课
导入新课不仅是为了简略复习上一节课内容后引入新课，注意新旧内容的自然联系和衔接，同时也要像许多戏曲的开场情景，开头最好就要引人入胜，扣人心弦。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学导入应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智，激人思维的功效。”俗话也说：“万事开头难”，“好的开头是成功的一半”。提问、猜谜、讲故事、唱歌词、IQ题、看视频、做游戏……都是我成功用过的新课导语形式。
2、营造幽默、活泼的课堂氛围，让学生愉快的学习
例如，在讲到“学前儿童的注意力”时候，我会先问问大家还记得《小猫钓鱼》的故事吗?用它比喻小朋友的注意力不稳定、容易转移。再进一步掌握教材中的知识点：学前儿童的注意力为什么这样不稳定、容易转移?原因是多方面的，主要有以下几点：首先，与外界刺激本身的特点、性质有关。第二，与学前儿童的兴趣、需要有关。第三，与学前儿童的生理成熟水平有关。第四，与教师的教学方法等有关。
3、师生积极互动，加强交流，调动学生学习的主动性和积极性
我尽量用生动并且通俗易懂的语言讲解，辅以一些实际例子，以便同学们容易消化知识。同时，我也会督促她们做笔记，提高听课的效率。但是我仍然要增加和同学的互动，加强她们学习的主动性。
4、多结合幼儿园案例对教材内容进行分析，理论联系实际，使学生容易理解
例如，在学习到“幼儿情绪和情感发展的特点”(A、不稳定B、外露C、易冲动D、情感不断丰富以及变得深刻——对人的情感，可按需要分为亲爱、尊敬和同情，怨恨、愤怒和悲痛。F、道德感、美感、理智感均有发展)时，我就让学生结合在幼儿园见习时的见闻，举例说明幼儿情绪和情感发展的这些特点和表现。
5、讲练结合，灵活多样，避免满堂灌
要教给学生“动手、动脑、动口说、勤钻研”的研究式学习方法，这样增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体，使学生“学”有所“思”，“思”有新“得”，“练”有所“获”，让学生产生一种成就感，激发学生的学兴趣。
再如，在学习“幼儿情感的培养”(A、创设良好的与人环境，培养幼儿良好的情感。B、充分利用各种活动培养幼儿的情感。C、重视对幼儿进行爱心教育。D、重视培养幼儿的移情能力。a、向孩子倾诉情感。b、引导孩子接纳别人的情感。c、多让孩子换位思考。d、让孩子学会表达情感。E、正确疏导幼儿的不良情绪)时，我让学生扮演幼儿、家长、老师进行分角色模拟表演，加深对所学理论的理解。
6、关注差生，提供给她们更多学习进步的机会和空间，尽量做到让每个人都有出彩的机会
例如课堂提问或练习时，对她们要更多地耐心地鼓励、启发和不失时机给予积极地肯定和表扬。
7、活学活用，处理好课堂突发情况和不良表现
对现场出现的负面状况，教师要善于处理。俗话说“心病还要心药治”，心理学本身就是研究人的心理现象，解决人的心理问题的。因此对学生课堂上的精神不集中、开小差，聊天、玩手机、睡觉、与老师唱对台戏等反常现象，教师更应运用心理学知识和手段，懂得找准原因，对有关对象进行心理疏导，尽量有效地掌控场面、并花最短时间解决问题。
8、根据教学需要，充分利用多媒体一体机进行教学
为了提高教学效率，我在课外时间，花费大量心血，对《学前儿童发展心理学(学前教育专业)》的绪论及第一到第八章的所有内容要点都制作出精美的PPT软件，并根据教学需要，在课堂上充分利用多媒体一体机进行教学，并取得良好的效果，受到学生的广泛喜欢。
作者：潘晓欣 来源：青春岁月
