身为教师，我们只有知道形成分离焦虑症的原因，才能寻找对策，帮助孩子走出分离焦虑期，从而，让幼儿在各方面都可以得到有效地发展，在幼儿园健康快乐地成长。
我们将欣欣抱进了教室，给她拿出玩具、娃娃，不停地哄她，欣欣还是不停地哭，眼睛一直望着教室门口。欣欣总是沉浸在对家人的思念当中，总是边哭边问老师：“老师，奶奶什么时候来接我？”“老师，是不是吃完饭就回家了？”平时欣欣总是红着眼眶静静地坐在教室角落，有时候还会莫名其妙地大哭。
以上两种孩子的表现，是典型的幼儿分离焦虑症。这是孩子对家长心理上的一种依赖，是对周围陌生环境的害怕，从而导致孩子对上幼儿园产生一定的心理抗拒与抵触。
究竟是什么原因造成孩子们会出现这种分离焦虑症的呢？
二是生活作息的改变：其实从心理学角度来说，幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，被称为“心理断乳期”。幼儿园有相对固定的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，而幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符。有的家庭中生活作息比较随意，一切以幼儿的意愿为中心；有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜，早上睡懒觉等；有的幼儿则精力旺盛，没有睡午觉的习惯。生活作息的改变，让大多数的幼儿在心理上产生巨大的压力。而家长都是以孩子为中心，也不太会干涉孩子的作息时间，认为只要孩子吃好、喝好、玩好就可以了。当然，学点小知识就更好了。所以，当孩子一入园后，就会对幼儿园的时间作息感到烦躁、不适。自身原有的生活作息也被打乱了。就会出现哭闹不止、行为较为散漫的一些情况，会带来一种生理上的焦虑。
二、帮助幼儿度过分离焦虑期的策略
分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关，它促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现。这是孩子寻求安全的一种有效的方法。教师要积极利用转移幼儿注意力的方法。在孩子刚入园时，身为教师我们应该要引导幼儿将注意力注意到其他方面。比如，活动室内的环境，也可以和他年龄相仿的幼儿一起玩耍，也可以运用一些肢体动作来引起幼儿的兴趣。不能让孩子独坐在一旁，这样会使幼儿的分离焦虑症状更加明显。“玩”是孩子的天性，不要加以阻止或干涉，应该让孩子尽情地去玩耍，忘记与亲人分开的忧伤，使孩子在快乐中渐渐的喜欢上幼儿园，从而能进入一种良好的学习状态。
根据小班幼儿活泼好动的特点，可以把活动室和午睡室布置得童趣、温馨一些。如在活动室门口贴上幼儿喜欢的喜羊羊、美羊羊图案；在午睡室小床上为幼儿布置星星、月亮的吊饰等等，不仅让孩子们感受环境的变化，也可以让孩子成为环境的主人。帮助幼儿更好的融入集体生活中去，从而去度过分离焦虑期。
1.教师应该让家长详细了解幼儿园的作息制度，如：早上入园时间、上下午吃点心时间、午餐时间、午睡时间等，然后在入园前的两三个月中逐步把孩子在家的作息习惯调整到与幼儿园一致。主要包括早睡早起、每天午睡、独立入睡。也可以让家长和孩子一起来园适应幼儿园一日活动，为幼儿离开父母，加入集体生活做好准备。研究证www.dylw.net 第一论文网 明在入园之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。
2.告诉家长要对孩子上幼儿园的行为表示肯定和赞赏。要让家长把孩子入园当作家里的一件快乐的事来讨论，多给孩子讲一些幼儿园好玩的事情，让孩子觉得入园是件高兴的事，让孩子对幼儿园有一种期待的心理，使等待入园的过程充满乐趣。切勿在孩子不听话时以“送你上幼儿园”“让老师来管你&
rdquo;之类的话来威胁孩子。
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