从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行教学实践，已成为学校当前的音乐教学改革的热门课题和必然趋势。审美教学认为，美的实质是情感教育。因此，普通音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美情感为内涵，以培养人格审美完整，身心和谐发展的人为目的思考音乐教学的改革。应从“情”和“美”的视角入手，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。
一、?注重音乐情境的创设
在音乐教学的过程中创设情境，会使原来的内容更加丰富多彩，产生感人的审美效应。从小学生的心理特点来看，由于他们年龄尚小，知识水平有限，因而对音乐的认识还是非常肤浅的，那么老师就应运用各种辅助方法让他们动情、入境，把理性的东西转化为感性的认识，利用实物、录像、磁带、幻灯片等进行教授，从而达到较好的效果。我曾经听了一节课《快乐的小木匠》，课前，老师找来了本课的动画片，做好了小熊猫的头饰以及小熊猫干活的幻灯片。上课时老师声情并茂地讲、唱、跳，把整个音乐课堂协调一致，融入于审美的情境之中。来自情感、视觉、听觉等一切审美因素都使学生陶醉于其中，达到了以情动人、以美育人的效果。
情趣是音乐教学情感化、审美化的重要形式。提高情趣性，重要的是培养学生对学习的兴趣。学生只有在对音乐有浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲。在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的音乐技能训练所困扰。教学在一种刻板、机械的训练中反复，久而久之，学生就对音乐丧失了兴趣，甚至会产生逆反心理。
教学中，教师应以各种趣味性的教学手段和形式吸引学生，使他们自觉主动地参与音乐活动和学习。在课堂上，我们可以做这样一个游戏：让八个同学分别代表五线谱上的八个音，当老师指着某一音的位置时，那代表这个音的同学就要边念唱名边迅速跳起。这样一来学生就会思想高度集中，反应也很灵敏，认识五线谱上每个音的速度也会有所提高。这些类似的游戏给枯燥的认谱增添了情趣性，在主动地参与下，在愉快的情趣中，学生轻轻松松地完成了学习任务。在课堂上，也可以有动有静，比如可以开一个小音乐会，让全班学生参与，可进行唱歌表演比赛；还可在欣赏乐曲结束后，让学生展开想象，用不同方式表达自己对音乐的感受，如绘画、舞蹈等。之后还可以互相交流，达到共同提高的目的。像这样的音乐课可以展示音乐的极大魅力，激发学生认识美、创造美的欲望，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的兴趣和喜爱，这也正是我们教师所追求的。
音乐，可以拨动人的内心最深处的琴弦，可以非常迅速直接地触动听众的心灵。德国著名哲学家黑格尔曾说：“在音乐中，外在的客观性消失了，作者与欣赏者的分离也消失了，音乐作品于是深入人心与主体合而为一。就是这个原因，音乐是最情感的艺术。”所以我们应当培养学生的情感。教师在教学过程中应充分挖掘音乐本身的情感内涵，与学生一起在学习的过程中发现美并享受美。教师还应当融入自己的感情，用自己对音乐的理解，充分调动起学生学习音乐的积极性，引起学生情感上的共鸣，达到审美教育的目的。
（作者单位：南京市六合区广益小学）
