幼儿期是培养一个人思想道德和行为习惯的最佳时期，这对于幼儿一生的影响非常大。因此，把幼儿培养成具有良好思想品德和行为习惯的好孩子，是每一个教师和家长的共同心愿，但要实现这个心愿并不是一件容易的事情，需要我们老师和家长用科学的方法，有意识、有计划的去对幼儿进行教育和培养才可能逐渐形成。有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。”可见，幼儿的品德教育是一个可持续发展的过程，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿德育的主要途径。遵循《纲要》理念我们应抓住一日活动中每个可对幼儿进行德育教育的环节，将德育有机和谐的渗透在幼儿一日活动当中。
教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。我园每学年都要举行“童心颂祖国”歌咏比赛，歌颂祖国的经典诗词比赛，爱祖国爱家乡的绘画比赛。在教师们真实的、健康的情绪感染和指导下，幼儿熟悉了可爱的家乡，熟悉了伟大的祖国，了解了家乡、祖国各地的特产，这种强化式的隐性渗透教育从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，幼儿潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。为了增强德育工作效果，我园还开展一些德育主题教育活动。比如“礼仪之星”“孝敬感恩教育”，通过这些主题教育活动，让幼儿从中明白哪些是好行为好习惯，该学，该做，哪些是坏习惯坏行为，不能学，也不能做，如何做能够成为一个“好孩子”“礼仪之星”等，使他们真正懂得行为规范、能够辨别是非，并朝着好的方向发展。
我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如有的幼儿有不收拾玩具的习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。我们在对幼儿进行教育时，要尽量多用表扬少用批评，要留心观察每一个幼儿在一日活动中的行为表现，经常把那些有好行为好习惯的幼儿或有进步的幼儿提出来进行表扬和鼓励。这样不仅会增强那些受到表扬的幼儿的自信心和荣誉感，在今后会继续表现出良好的思想品德和行为习惯，其他幼儿看到同伴得到表扬，也会向他们学习，积极做出好的行为表现，以求得到老师的表扬和夸奖。在这种相互学习、争先恐后的激励机制中，具有好行为和好习惯的幼儿会越来越多，我们的德育教育就会收到良好的效果。比如在每周一次的园长值班工作中，我都会适时实地观察和亲临一线班一二十分钟。有一次正好是吃完午餐我转班到大三班时，我发现班里嘉信和杨威然等几个幼儿特别爱帮老师收拾餐具、打扫卫生，他们那一个个热爱劳动的身影真是可爱极了。虽然他们因年龄太小，打扫得不太干净，但我就抓住这个机会代保育老师当着全班小朋友的面表扬他们的好行为，也表扬了他们那种热爱劳动、乐于做事的好思想、好行为，并趁机和保育老师一起教会了孩子们收拾碗筷、桌椅、扫地拖地的正确方法。结果后来班里的老师反映说有许多小朋友在餐后都争先恐后地帮着老师收拾餐具、擦桌子、叠凳子，甚至拖地、扫地。后来我还把自己的这种做法在教师大会上和每位教师分享也得到老师的支持。
三、教师以身作则，让幼儿在模仿中进步
因此，我们每一位幼儿教师都要充分意识到自己的行为表现在幼儿德育工作中的重要性，要加强自身修养，做到以身作则，树立起幼儿学习的榜样，这样才有利于幼儿的模仿学习，有利于幼儿良好思想品德和行为习惯的形成。
3～6岁是幼儿个性品德形成的关键期，由于幼儿好动、可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。要按照一定的教育目标使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。按照素质教育的目标要求，对幼儿实施有计划的品德教育，能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如充分利用重大节日开展系列教育活动，有初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节开展爱妈妈教育；“六一”儿童节开展文艺节目汇演；“十一”国庆节举行唱红歌比赛以及爱祖国、爱党教育等等。还可以结合各科教学活动进行系列教育。以爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，不仅培养了幼儿良好品德，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后，家长们说：“孩子变懂事了，经常帮助我做一些家务。”可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，使幼儿在系列化的教育活动中&ldquo
;学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。
品德教育不是一朝一夕，一蹴而就的，德育教育从幼儿抓起。良好的德育教育还应包括培养幼儿的自我保护意识和懂得各种传染病预防安全常识，以及幼儿之间具有互助友爱意识、谦让意识和合作意识，这就需要我们每位幼教工作者的不断实践，不断反思，不断探索。在幼儿教育工作中积累经验，反思创新，并持之以恒，坚持不懈，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的新型儿童。
