情景一：今天是小余老师带班，孩子们异常的兴奋，小余老师正准备给孩子们讲故事，可有的孩子在区域里玩玩具；有的孩子在讲话；有的孩子拿着椅子走来走去不知坐哪里；还有的在吃东西……小余老师看到这种情形提高了声音，可孩子似乎没有听见似的依然我行我素。这时坐在一边备课的老教师萍萍老师实在忍不住了，就到前面参与整理孩子的常规。在萍萍老师的帮助下，孩子们终于坐了下来，小余老师这才开始讲故事。
情景三：早晨小余老师来到活动室放下自己的包后站在门口准备迎接孩子们的到来，这时一个家长带着孩子走了进来，小余满脸微笑，很想说点什么，但又不知道怎么跟孩子和家长沟通，表现比较被动。家长、孩子主动的向余老师问好，余老师这才做出了相应的回应。
1.“授人以鱼”不如“授人以渔”。师徒帮带活动中师傅在帮助徒弟顺利完成一日活动的同时，应该更加注重传授方法。情景一中萍萍老师帮助小余老师整理集体活动前的常规不如告诉小余老师该如何整理集体活动前幼儿的常规。如边语言提醒个别还在玩玩具的孩子，边带领已经围坐在好的孩子一起做手指游戏等，这样就不会有孩子空出来随意的讲话了，同时快速的帮助没有找到位置的孩子马上找到位置，请保育老师帮忙给还在吃东西的孩子吃好点心然后参与活动。小余老师如果能从老教师这里学到这样的带班技能的话，下次类似的活动中就不会手忙脚乱了。
3.了解沟通的内容，掌握沟通的技巧。作为一名幼儿园教师与家长的沟通是必不可少的，每天家长都会有向老师了解孩子在园表现情况，作为主班教师也应该主动的向家长反映孩子在园表现。情景三中的描述我们可以看出小余老师不是不够认真，而是不知道该如何与家长沟通。一日生活皆课程，早晨接待环节老师除了主动跟孩子们打招呼问好让孩子和家长有一个好的情绪，同时我们还要观察孩子的情况，要与家长交流相关孩子的情况。与家长沟通讲究时间和技巧，开始时不能讲得很全面，但可以讲讲昨天带班过程中孩子的表现，这也是家长最喜欢听到的。慢慢的随着时间的推移会对孩子和家长进一步的了解，再讲讲孩子其他方面的内容。话题多了，就会找到沟通内容，多次的沟通中又会找到沟通的技巧，这不是双赢的结果吗？沟通中还要注意的是看当时家长的情绪。
综上所述，要实现真正的师徒帮带其实不是一件容易的事情，很多幼儿园会组织师徒上展示课等来促进师徒成长。其实幼儿教师要实现师徒成长最有效的方法就是通过切切实实的一日活动来提高新教师的教育教学水平和指导教师的引领能力，从而达到互助互学的效果。
