所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。缺乏自信心的幼儿在活动中缺乏积极性；不敢提出自己的意见、建议；上课很少举手发言；不敢与人交往；惧怕接受新任务。而自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力。
一、尊重孩子，把爱撒给每个孩子
作为教师应该爱每一个孩子，给他们同等的关心和爱护。这样会让所有的孩子感到自己在老师的眼里是平等的，在同伴之间也是平等的。别人能做的事我也能做，自己并不比别人差。教师应为每一名幼儿创造同等的机会，上课提问不应一直叫几个能力强的幼儿，情境表演、歌表演要多邀请一些幼儿进行表演，鼓励每一名幼儿都要举手发言，让每一名幼儿都能看到自己的能力，认识到自己在班中所起的作用。
幼儿尚处在他律阶段，还没有形成稳固的道德评价和是非观念，是好是坏都依赖于成人的评价。这时期老师和家长对幼儿的评价就显得尤其重要。我们知道幼儿在某些能力方面确实不如成人，但我们必须认识到每个幼儿的发展潜力都是不可低估的。每一名幼儿都有他好的一面和值得称赞的地方。我们经常要用积极的评价和反馈（如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他们更多的爱和表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。教师和家长要善于发现他们的优点，及时给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐与满足，从而激起继续努力的愿望，增强自信心。
在幼儿期缺乏自信有很大一部分原因是因为幼儿本身的自理能力太差。这可能跟现在都是独生子女的现状有关，父母把所有的心血都放在自己的独苗身上，溺爱、娇惯孩子，什么事都包办代替。这种过度的照顾、过分的保护，养成了幼儿的依赖心理，使孩子遇事畏惧退缩，一遇失败、挫折，就易产生自卑。
四、大胆放手，让孩子独立做事
五、创造条件，让孩子获得成功的体验
孩子的成功体验可以在日常生活中，在游戏中得以培养。例如摆积木，有的孩子一时摆不好，便气恼地推倒或乱摔一气。这时教师应该耐心地引导孩子摆好，而不应该说：“摆不好就算了。”再如有的孩子想自己洗手绢或干别的家务，家长就该尽量鼓励他干好，而不要阻止或不放心地说：“你干不好，妈妈干吧。”或当孩子真没干好时说：“你看不行吧，以后不要再干了。”因为这时孩子虽然没有摆好积木，没干好家务，但他内心是渴望成功的。只是幼儿期孩子大脑尚未发育成熟，其意志力还很脆弱，还不能完全靠自己正确对待挫折和克服困难，还需要成人们的鼓励和帮助。如果孩子及时得到教师和家长的鼓励而成功了，这就使他从实践中和心理上体验了成功的全过程，孩子也会从成功的愉悦中，产生再次成功的强烈愿望。无疑这对其良好自信心的形成起着十分重要的作用。
现在的孩子从父母那里得到了许多爱。父母对孩子小心翼翼地看护，尽心尽力地栽培，把孩子当“小太阳”、“小皇帝”。父母不断满足孩子的物质需要以及热烈的情感和亲密的身体接触，固然能滋润孩子的身心，然而却不能保证孩子感受到完全的爱与尊重。事实上，他们被人理解、被人尊重的精神需要往往被忽视。成人过分的保护使他们觉得自己没有能力，成人的包办代替似乎在告诉他们这个世界太复杂了，你对付不了。家长对孩子过高的期望与要求，使他们倍感压力；过多的批评使孩子感到自卑。作为教师，我们应树立正确的儿童观和教育观，要充分信任和尊重孩子，了解儿童的兴趣和专长所在，为他们营造良好的氛围，给予热情的鼓励、帮助与科学的引导，鼓励儿童多与同伴接触、交往，对于幼儿一时难以达到或缺乏自信而不愿去尝试的事情，应采取循序渐进的方法一步一步地实现，使幼儿建立起一份自信，最终达到教育效果。
