如何引导幼儿正确认识周围生活是启蒙教育的基础和关键。有位教育家曾说过：“儿童是通过直观和实践获得逻辑概念——原因、结果、目的、用途、结论、推理的。”这就说明幼儿认识生活、了解世界的根本途径是直观即感知、观察和实践。因此引导幼儿感知世界，应从以下两个方面着手：
感知觉是智力活动的重要前提，是获取知识的门户。正如俄国教育家乌申斯基所说：“儿童是用形状、色彩、声音来思考的。”只有在感知活动中，幼儿才能认识物体的形状、颜色等属性；才能通过归类、比较，找出物体的相同点和不同点；幼儿的思维能力才能发展起来。没有感知觉能力，幼儿就不可能获取知识，就谈不上记忆力、想象力、思维力的发展，认识活动就不能进行。科学证明：人的大脑所获得的信息80-90%是从视听提取的。所以发展幼儿的智力首先要从感知觉训练开始。
怎样培养幼儿的感知觉和观察力呢？
健康的感觉器官是发展感觉能力的物质基础，因此必须保护好幼儿的感官。感觉器官的灵敏度、反应能力不仅是先天的，也是后天训练的结果。如司机识别远处物体的视觉特别敏锐；音乐家听准音色、音调的能力很强；这都是长期训练的结果。要尽可能让幼儿的耳、目、口、鼻等器官都参加到感知活动中，通过看、听、说、摸、尝、闻，对事物形成全面的、完整的感知。教育科学的先驱夸美纽斯说：“把所有可能的向感觉提出，就是说把看得见的东西向视觉提出，把摸得着的东西向触觉提出。如果同时能用几种感觉去接受的话，就应该同时向感觉提出。”这是发展幼儿感知觉和观察力的一条重要原则。
兴趣是幼儿观察的动力。只有对观察物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去仔细观察，才能看到别人看不到的东西。
第三、根据幼儿的认识特点，采用符合感知规律的方法，提高幼儿感知的效果。具体实践中可用下列几种感知方法：
2、活动性。是指在静止的背景上，被感知的对象呈活动的状态。活动的物体更能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，增强感知的效果。
4、协同性。是在观察中，利用多种感官协同活动，提高观察效果。
在观察过程中自由地联想，可使幼儿思维更灵活，感知更主动，更富有感情。
1、特征观察。这类观察回答的是“什么样的？”“怎么样的？”一类问题。
3、比较观察。主要回答“这两样东西相同吗？”“哪里不一样？”等问题。
5、探索观察。是专门回答“为什么？”“什么原因？”等问题。
动手是幼儿感知世界的重要实践活动。在动手的过程中，可以提高幼儿感知的效果；在动手活动中通过对已有知识的运用和检验，可以使认识更深刻、更正确，从而促进幼儿思维的发展。
有人做过这样的试验：把幼儿分成两组，向第一组幼儿出示玩具小水桶、小畚箕，先让幼儿看之后，再教幼儿说出这些东西的名称。对第二组幼儿则不单单是把玩具让他们看和说出物体名称，而且还让幼儿用小桶装水，用小畚箕装沙，一边玩一边重复掌握这两个物体名称。最后，分别给两组幼儿涂有其它颜色的小桶和小畚箕，可以发现第二组幼儿掌握物体的名称更容易、更快，且能正确地说出这两玩具的名称。
首先，为幼儿提供充分的动手机会。保证一定的时间，准备必须的工具、物品，创造良好的物质条件，让幼儿从事力所能及的劳动，进行心爱的绘画、泥工、剪纸等手工活动。
最后，鼓励幼儿勇于动手，勤于动手，大胆实践。当幼儿在动手过程中感到困难时，要不带干涉地加以帮助，即不要以轻视的态度加以限制或指责，也不要代替幼儿进行操作，而应鼓励幼儿坚持下去，帮助幼儿了解做不好的原因，启发幼儿想办法。
